闵行区第一学期九年级物理期终质量考分析
闵行区教师进修学院中学研训室　　戴金平
一、命题思路
1．命题力图体现《上海市中学物理课程标准》（以下简称《课程标准》）的八至九年级阶段的“知识与技能”目标——知道某些物理现象和物理事实，初步理解简单的物理概念，掌握最基本的物理规律，能描述和解释简单的物理问题。能有目的地观察物理现象，记录观察结果；能根据实验目的、步骤和要求，使用的实验器材，完成简单的实验，会写简单的实验报名；能完成简单的小制作。了解物理知识在生活、生产、科技、国防等方面的广泛应用，初步认识科学、技术、社会之间的关系。能以适当方式表达自己的见解……——突出基础性、应用性。
以科技、社会和生活问题为情境编制试题，引导学生关注社会、体验生活。如填空题的第
2．命题力图体现《课程标准》八至九年级阶段的“过程与方法”目标——能够注意和感受身边的物理现象，对有关的物理现象进行分类、比较，认识其基本特性。能对给定的探究任务表达自己的见解，实施探究方案；能初步运用简单实验手段和科学方法获得证据，并针对探究的目标要求，得出初步的结论。能从指定的渠道获取信息，对所获信息进行初步的处理。能感受猜想、理想化等方法；认识等效替代、类比等方法；初步运用控制变量的方法。——注重能力考核
命题中加大对“信息获取与处理能力”的考核，设置一定开放性的题目。通过具有实际背景的、综合性和开放性问题的书面考核，考查了学生运动所学的知识解决实际问题能力及科学方法。
3．命题力图体现《课程标准》八至九年级阶段的“情感态度与价值观”目标——初步领悟世界是由物质组成的；对科学的亲和感；激发对自然现象的好奇以和对物理学习的兴趣，初步养成实事求是的科学态度和认真踏实的学习习惯。——体现良好的价值倾向
试题的情景体现“爱国、拼搏、科学探究”精神，力图营造积极向上的氛围。如老教材的填空题4、5、10小题，选择题的第10小题，实验题的第4、5小题。新教材的填空题第10小题，实验题的第5、6小题。
本次考试主要是诊断性，题量与难度均比往年有提高。目的是找出教与学的薄弱之处，下学期教学时有针对性地补缺补漏。为迎接市统一学业考试做好准备。预测平均分在70~75，优良率30%左右，合格率80%左右。
二、 全区答卷整体情况及抽样数据
1．平均分、优秀率
老教材
        应考人数        实考人数        优良率        及格率        低分率        平均分        最高分        最低分        第一题        第二题        第三题        第四题        第五题
全区情况合计        8155        5338        0.21        0.74        0.11        68.22        100        3        19.9        4.8        14.2        18.8        10.6

        应考人数        实考人数        优良率        及格率        低分率        平均分        最高分        最低分        第一题        第二题        第三题        第四题        第五题
全区情况合计        2643        2602        0.28        0.79        0.08        71.80        100        2.5        20.8        4.3        13.2        18.6        14.9
新教材
比较两表可知：总体新教材的平均分、优良率、及格率均明显高于老教材。
2．各小题得分率分布

比较新老教材可知，各小题得分率走势大致相同。
3．新教材、老教材各大题得分率的比较

从图像中发现新教材与老教材得分率差异显著的是实验题。从而导致新、老教材的平均分、优良率、及格率上的差异。
分析相同的题目：填空题中的开放题对老教材来说是低分，但却是新教材的高分点；同样科学方法也是明显高于老教材，选择题中图像题，实验题中的归纳（或猜测）的新教材得分率较高。老教材得分率较高是需要演绎或隐含逻辑判断的题目。
试卷达成情况：老教材各项指标均比预测要低些，新教材各项指标基本上在预测范围之内。
三、教师对试题的分析与反馈
1．下面是各校老师们对试题的反馈：
教师普遍反映这次试题具有下列特点：试题对学生的能力要求较高，试题灵活，需要文字表达的题目较多，因此能对学生掌握知识的情况进行区分，能很好地体现学生的物理水平。不仅考查了学生基础知识，还考查了学生灵活应用知识的能力。试题覆盖面广，重点突出，试卷题型多：有历史故事蕴涵的物理知识题，实际生活涉及到的物理知识题，实验数据、图像分析题等。试卷体现了二期课改精神，符合新教材课程标准，给今后的教学指明了方向。但对普通中学的学生而言，由于该试卷注重对学生的能力有高要求，试题显得有些偏难，基础性题量偏少。
部分教师意见：有些试题开放性大了后，增加了改卷的工作量。（可考虑选取适当的结合点。）计算题的数字还可再简化些。（但也不能由此而放弃对学生进行数字计算的训练。）
2．对试题的分析
⑴新教材的教师分析：
总体来说得分较高的是作图题，其次是实验题得分率较高。
得分率较高的题目：
① 是因为对于基础题平时老师训练的比较多，讲的比较到位，学生也比较重视。
② 尽管不是基础题，是生活中涉及到的物理知识，但学生答题情况还可以，因为平时老师比较注重生活中的物理现象，把物理和生活联系起来。数据、图像分析题，学生答题情况还可以，因为平时教学中比较重视。
得分较低的题目：
① 原因是物理概念、规律理解不透；从事实、现象概括出相应的物理规律的能力不足，上课只注意了实验，不注意其中蕴含的知识；分析题的理解不够，理解力有待提高。
② 对于基础知识，平时教学时没注重从本质及因果关系的分析，学生对其内涵理解不够。梳理知识的能力尚欠缺。单选题失分较高。

⑵老教材的教师分析：
①学生用文字表达能力较弱，造成文字与内心思考不匹配而失分。
②图像分析能力较差，学生用图形来表达物理规律或现象不大熟悉，不能从图像中获取有用的信息。
③平时教学没有注重物理知识形成的过程，形成学生只会写结论，不会迁移方法的状态。例如，实验题中根据现象写结论感到困难。
④试题中对学生综合能力要求较高，使分析能力较差的同学对试题分析形成了障碍。
⑤生活知识贫乏，学生知识面较窄，物理知识与生活实际联系脱节；从指定的渠道获取信息，对所获信息进行初步的分类、比较的能力较弱。

四、老师们的反思与重建
从学生答题情况来看，在平时的教学中应加强培养学生的能力。主要有：
1．语言表达能力
针对试卷中反映的学生表达叙述不完整，回答问题时不能切中要点；平时要重视对学生表达能力方面的培养。
2．读题、图线分析获取信息能力
平时的教学中要注意培养学生的读题、获取信息的能力，要根据学生的具体情况，有针对进行补缺。要将容易出错和经常出错的地方筛选出来，针对这些薄弱之处进行专项练习。
3．学生灵活应用知识的能力
⑴要尽可能创设情境，激发学生学习兴趣。充分利用课本与身边生产、生活的资源进行教学，促使学生参与到学习中。
⑵在讲解时，注重“一题多解”“一题多问”“一题多变”“由条件提出问题”“求问题寻求条件”等方法，达到举一反三，灵活多变。设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，使学生理解问题是怎样提出的，知识是怎样形成的，理论是怎样发展的。这类试题有助于培养学生的发散思维，在平时教学中，教师要有意加强这方面的训练。
⑶凡是学生通过努力自己能看懂的，都应该让学生自己去探索，老师不要包办代替，只给予必要的的启发、诱导、点拨。

教学时应加强以下三方面的教学：
1．加强实验教学
⑴教学中要充分重视实验，让有学生有丰富感性知识，避免只记结果不重过程的现象，同时要重视实验的目的、过程，引导学生去思考，让学生从失败中总结经验。
⑵指导学生进行设计性实验是调动学生动手动脑积极性的有效措施，实验设计要注重联系教学实际。
⑶尽力纠正只记实验结果的坏习惯。对学生的学习习惯，如记笔记、作业书写、实验操作等方面均要有具体要求，且要落实到位，要逐步培养学生良好的学习习惯。
2．建立合理的知识结构
复习中要梳理知识，帮助学生建立合理的知识结构，而且要通过各种方式使学生学会自己梳理所学的知识。
3．加强科学方法的教学
教师首先要正确理解有关的科学方法，再把科学研究方法的应用贯穿到平常的教学之中，使学生能领悟、运用科学方法分析实际问题。