八年级物理教案（教科版）——《什么是声音》
柳州市柳城县东泉中学    吴金姣                        2008.12
                                          
课题        第三章   声        1、什么是声音
教
学
设
想        按新课程改革中培养学生“自主、合作、探究”的指导思想，我将《什么是声音》这一课教学重点的基本流程设想为：情景对比，引导提问→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证→评估、交流与合作

三

维

目

标

要

求        1、知识与技能
●初步认识声音是由物体的振动发生的，声的传播必须依靠介质，知道声音具有能量。
●了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播比在空气中快，知道声音在空气（150C）中的传播速度。
●常识性了解人耳的听声能力
2、过程与方法
●让学生观察和进行实验探究，培养学生的观察能力，动手操作的技能，培养学生描述实验现象的语言表达能力。
●通过实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力和收集有效信息并归纳总结的能力。
●在学习过程中领悟解决问题的途径和实验探究的方法。
3、情感态度与价值观
●通过本节的学习，让学生感受到物理就在我们的身边，激发学生求知的欲望，培养学生热爱大自然、热爱科学，勇于探索的情感。
●通过参与探究活动培养尊重事实的科学态度，以及与他人合作的精神。
重点        声音发生和传播的条件
难点        声波
学情分 析        学生对生活中的声音并不陌生,但认识缺少系统化、科学化，根据学生对实验都比较感兴趣，因此通过学生动手探究来认识声音的相关知识，可以让学生体验到成功的喜悦
教学
准备        教师：多媒体展台、吉它、手机、玻璃罩、抽气机
学生分组：塑料膜、橡皮筋、小鼓及小槌、小纸屑、直尺、石块、水、水槽
教学
方 法        实验探究法、讲授法
教学过程
<一> 探究活动：发声体在振动
环节        教师活动        学生活动        设计目的简述

情
景
对
比
︵
引
入
新
课
︶        播放课件图片1～5
         图1、寂静的夜晚
  图2、无声音的两人打哑语交流
       
图3、在图1上，出现了声音
        图4、课本图3-1-1两人在用声音交流
        图5、课本图3-1-2动物在用声音传递信息

请说出两次影片的主要区别

模仿动物的声音，对模仿得较好的学生给予鼓励       

观察课件图片

说出区别：第一次没有声音，第二次有声音

模仿       
让学生感受有声与无声的情境，感受物理就在我们身边，使学生乐于探索日常生活中的物理道理

引入课题：《声》“什么是声音”

活跃气氛
引导提出问 题        观察：吉它无声时，怎样使它发出声音吗？        提出问题：声音是怎样产生的        培养学生根据现象发现问题并提出问题的能力

猜
想
和
假
想        引导学生根据现象大胆地猜想

将吉它：平行移动  （无声）
          琴弦振动   （有声音发出）        猜想：
1、可能是物体要运动起来
2、可能是物体要振动起来
3、……

观察，思考是哪一个猜想       
培养学生大胆的合理的猜测与假设的能力

设
计
实
验
        [要求]根据你桌上的器材，讨论设计实验的方案，并交流方案。
参与学生的设计、交流、做必要的引导        设计方案并交流        培养学生设计实验的能力
        收集一些有代表性的方案，对学生的方案给予肯定
展示一些存在问题的方案，给学生评价        学生交流，说出你的评价        培养合作精神
进
行
实
验
与
收
集
证
据        引导学生去思考实验应该注意的事项后，展示较好的方案
1、用小槌击鼓，立刻在鼓面放小纸屑，观察纸屑在跳动，可见鼓响时，鼓膜在    。
2、把一条塑料薄膜拉紧，放在嘴边吹，当发声时，嘴唇感觉薄膜在           。
3、拨动张紧的橡皮筋，使其发出声音，发现橡皮筋在           。
（演示）优美的琴声是来自琴弦的     。        讨论实验注意事项

学生分组实验（按照你修改后的方案进行）认真观察并收集证据       
培养学生动手操作的能力，观察能力，实事求是的科学态度，发现并解决实验过程中出现的一些实际问题
分析与
论证        参与学生的分析，概括，收集并展示一些有代表性的结论        根据实验收集的证据，分析，概括出你的结论        培养学生分析概括的能力
评

估        展示一部分结论，教师参与讨论。

展示综合结论：声音由物体的振动产生（振动停止，发声停止）

什么叫声源  （与水源类比）       
各小组间交流、评估，再整合结论        培养发现他人存在问题的能力，并学会去肯定他人的成果，去虚心接受他人意见培养语言表达能力，知道类比法。
自我评 价        展示练习        独立完成练习        培养应用知识解决问题的能力
〈二〉声音的传播
教
学
过
程        教 师 活 动        学生活动
        [媒体展示]漫画：“鱼听不见的”

[媒体展示]实验目的：声音能在液体中传播
         实验步骤：在装满水的水槽中，        发表看法（声音是可以在水中传播的）
操作实验，注意听声音，概括结论（液体能传播声音）

教

学

过

程        教 师 活 动        学生活动
        敲击两块石头，在水槽外能听到敲击声吗？
[引导]你认为声音还可以在哪里传播呢？并举出实例就明
[质疑]声音如何传播
[投影]水波、声波
[引导提问]
空气——气体
水 ——液体
[实验引导]把耳朵贴在桌面的一端，然后用指甲轻轻敲击桌面的另一端，你能听到声音吗？
[小故事]叙述“睡听远处马蹄声”
[引导推理]声音传播需要介质，没有介质呢？
[实验引导]阅读37页“观察声的传播”后，给同学上来演示实验

[了解一些相关知识]

[媒体展示]运动会百米跑，在终点处看到烟与听到枪声的情景
[问题]这现象说明了什么？

[引导设计实验]要测出声音在空气中传播的速度，必须知道哪些物理量，你准备如何解决这些量
教师参与方案设计、引导，注意方案的可行性，对原理得当的方案，给予鼓励。
[要求简述]知道什么叫声速，了解声速与什么有关，知道声音在空气中的传播速度。阅读声速表，在表中你能得出什么样规律。

[叙述]在某些地方，人们从动物的一些现象：不入圈而到处乱串，可知地震即将来临，这说明什么问题呢？（过渡到“人耳的听声能力”）
[要求]阅读“人耳的听声能力”常识性了解人耳听到的范围及什么叫次声波和超声波
[展示]自我评价练习
[引导学生小结]通过本节课学习，我们的收获是……
[课外活动布置]观察动物发声的方法       
发表意见并举例（声音在空气中传播）
阅读课文37页1、2段（简单了解）
固体是否能传播声音

实验验证

推理：

阅读。演示实验，注意观察和聆听，说出此实验说明什么问题(真空不能传声)
阅读38页图3-1-8，图3-1-9扩大知识面
观看

交流（声音传播得比光传播慢）

交流实验方案

交流
（规律：声音在固体、液体中比在空气中传播得快）

带着问题阅读课文

独立完成练习
学生小结（说给同桌听，然后一生叙述）

[板书设计]           第三章    声

                声音的发生：声音是由物体的振动产生的
              声源：正在发声的物体称为声源
              声音的传播：靠介质（固体、液体、气体）传播，真空不能传播声音

                          定义：
                       两个决定因素：介质、温度
                       声音在空气中（150C）的传播速度V=340m/s
                       声音在固体、液体中比在空气中传播得快
               人耳的听声能力：20HZ ～20000HZ

                声源——水源
              声波——水波             

[教学评价]
     让学生亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角，教师起引导作用，授课方式与过程式体现了新课标的探究性学习方法，这是本课设计的特色。教师引导时的表情，和语调的抑扬顿挫会感染学生的情绪，使其乐于其中的学习。在全堂中注意及时激励学生，使其有成就感，学劲会更足，效率会更高，尤其是对学生一些独特的见解和提问要给予较高的评价，学生能提出较好的问题是教学的一个亮点。另外，教师在课堂上与学会的交流是远远不能达到要求的，课外要多深入学生当中，与学生打成一片，了解学生的情况，不单是学习上，还包括生活上，思想上等的情况，去了解学生的需求，去寻找适合他们的教法，去追求做一个学生喜爱的教师，那才是教师的一片天空。