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沪科版八年级物理《7．1质量》教学设计

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沪科版八年级物理《7．1质量》教学设计
易耀中
    【教学目标】
    1．知识目标
    1．初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系．
    2．知道质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化．
    3．了解常见的测量质量的工具及托盘天．平的构造．
    4．对常见物体的质量形成较为具体的量级观念．
    二、能力目标
    培养观察、对比、分析、归纳等能力．
    三、情感目标
    1．通过介绍神舟系列载人飞船，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感．
    2．通过了解质量知识的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣．
    【教学重点】
    1．质量的概念．
    2．质量的单位和换算．
    【教学难点】
    质量是物体一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关．
    【教学用具】
    托盘天平和砝码多套，多媒体课件．
    【教学方法】
    一、教法的总体构思及依据
    苏霍姆林斯基告诉我们合理运用教学方法，能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一．根据教材内容和学生的认知特点，我主要通过课件，运用讲解、启发诱导、自主探究式教学，并贯穿使用合作和讨论式．这样做，一方面符合
了辩证唯物法所讲的理论和实际相结合原则，也是教师的主导作用和学生的主体作用相结合的基本原则的体现．
    二、具体采用的教学方法和教学手段
    1．充分联系生活，利用多媒体课件，激发学生的求知欲，引导他们从大量的现象中提取本质的方法．
  2．鼓励学生自主学习，自主探究，使学生学会思考，学会合作，使学生真正成为课堂的主人．
    【教学过程】
    一、创设情境。引入新课
    课件显示自行车图片
    1．自行车主要是用哪些材料制成的?
    点明：自行车为物体，钢铁橡胶等称为物质．
    2．铁锤、铁钉、桌子、椅子这些物体分别由哪些物质组成?
    点明：所有物体都是由物质组成．
    设计意图  “良好的开端是成功的前提”．新课伊始，我创设了学生常见的“自行车”情境图，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫．
    二、联系生活，学习新知
    (一)巧妙设问，直奔重点——学习质量的概念．
    课件显示铁锤、铁钉、桌子、椅子图片
    1．这些物体都是由哪些物质组成?
    2．它们所含物质的多少是否一样?
    引导学生观察，归纳得出：
    a．铁锤比铁钉含铁多；
    b．桌子比椅子含有木材多．
    讲解  由此我们知道组成物体的物质有多有少．物理学中把物体所含物质的多少叫做  物体的质量．
    设计意图  针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比铁锤、铁钉；桌子、椅子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”．从而归纳出质量的概念．老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念．
    (二)顺势而导，化难为易——掌握质量的基本属性
    课件显示铁块铸成铁锅的照片
    1．铁块铸成铁锅，什么改变?假设没有任何损失，质量变不变?   
    (物体的形状变了  质量没有变化)    课件显示冰块溶化成水的照片
    2．冰块溶化成水，什么改变?质量变不变?
    (物体的状态变了  质量没有变化)
    3．宇航员离开地球来到太空什么改变?质量变不变?
    我国自行研制的“神舟五号”“神舟六号”载人飞船已成功把杨利伟、费俊龙、聂海胜等宇航员送入太空，2008年将要发射的神舟七号届时将实现宇航员出舱，这是宇航员在太空漫步的图片．
    我们从市场上买了多少质量的水果，带回家水果的质量有没有变?
(空闻位置变了  质量没有变化) 
小结  只要物体中含有物质的多少不变，
  它的质量就不变．可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变．
    质量是物体的一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关．
    设计意图  质量是物体一个基本属性。是本节课的难点．我从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景，如：“神舟五号”“神舟六号”载人飞船是中华民族的骄傲，让学生了解前沿科学，关心科技发展，并产生民族自豪感；从“市场上买了水果带回家”的现象又是学生熟悉的身边事，这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变”．
    (三)合作探究，再奔重点——学习质量的单位
    1．请学生自学书本有关质量单位的内容．
    思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系?
    2．学生自主探究，同伴合作．
    3．师生互动，交流反馈．
    设计意图  《物理课程标准>注重科学探究，提倡学习方式多样化。我留给学生充分的时间自主探究后，鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人．根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨．这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力．
    4．简介国际千克原器
    (底面直径和柱高均为39 mm的铂铱合金圆柱体，它的质量是kg的标准)
    5．感知常见物品，加深了解
过渡：对于质量单位，和我们的生活联系非常紧密，很多商品上都标出了质量值．鼓励学生多观察，做生活的有心人．   
a．出示大米包装袋及方便面
    b．请同学们看书上图7—5的图片和“信息窗”(质量阶梯)内容．
    6．练习
    5 t=       kg    50 kg=       g
    lO g=       mg   50 mg=       g．
    设计意图  本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念．让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理．
    (四)观察实物，具体感知——了解质量的测量工具
  1．介绍常用测量质量的工具
  你们知道哪些工具可以测量质量呢?
  学生讨论交流．教师课件显示一些测量工具．
    着重指出：杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又发明了台秤，电子秤，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器．
    过渡：虽然目前测量质量的仪器很多，但我们在学校实验室中常使用天平测量质量．常见的天平有托盘天平和物理天平．由于托盘天平使用较简便，因此我们要掌握托盘天平的使用方法，这节课我们先来了解天平的构造．
    2．了解托盘天平的构造，认识托盘天平主要部件的名称．
    (托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度标尺、游码、称量标尺)
    三、归纳总结．加深记忆
    通过这节课的学习，相信大家都有一定的
感受，谁愿意谈谈，让同学们分享自己的收获．
    1．质量是物体的基本属性．
    2．质量的单位．
    3．质量的测量工具．
    小结  大家谈得非常精彩，希望你们通过这节课的学习，一是能掌握所学知识、二是能学以致用．
    四、实践应用。巩固知识
    (一)判断
    1．一块铁从空气中放入水中时质量变大  (    )
    2．一支粉笔在黑板上写字变短了，质量没变(    )
    (二)在横线上填上合适的单位    ‘
    1．一个成年人的质量约为60       ．
    2．一个苹果的质量大约是150       ．
    五、布置作业
    课后练习1、2、4．
    六、板书设计  略
                                     （作者单位：(362401)福建省泉州安溪第七中学）

来源：中国哲士网

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