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《孔乙己》教案
备课人 胡宝坤
教学目标
知识目标
1.理解积累“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语。
2.抓住孔乙己的性格特征，感知人物形象。
3.理解文章的主题思想。
能力目标
1.学习用人物的肖像、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.培养学生通过人物的肖像、语言、动作等推知人物的心理。
情感态度和价值观
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的 社会的揭露和批判。 教学重难点
重点
1.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动地刻 画人物的写法。 2.理解小说的主题思想。
难点
结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法
1.诵读教学法。
2.合作探究法。
3.矛盾分析法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、情景导入，走近孔乙己
作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生创作的33篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。 巴金先生也 称赞说《孔乙己》写得好。日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。那么，孔乙己到底是一个怎样的艺术形象呢？我们一起来拜读这篇小说。 二、初读课文，认识孔乙己
1.学生默读课文，并识记相关字词。
2.用一句话概括全文内容。
学生交流后发言：小说通过“我”——咸亨酒店小伙计的视角，讲述了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
3.对于孔乙己的命运我们已经有了了解，那么孔乙己给你留下的印象最深的一点是什么？
4.鲁迅先生的文章总是耐人寻味，你认为小说里的哪些地方值得玩味、别有深意？
以上两个问题，学生先回读文章，运用圈点勾 画的方法标示出相关文句，再通过小组合作的方式交流。 三、作业
鲁迅先生说，孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。有学者说，孔乙己是 历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。你认为孔乙己是一个怎样的人？请课后从人物的心理、所处的 社会环境等方面思考。
第二课时
一、回顾上节课的内容，明确本节课课题：
大家看法——我读《孔乙己》，学生分别从 画家、心理学家、文学家、 社会学家的角度去解读孔乙己。 二、教学步骤
课文之外，可得知的外貌特点：风烛残年，神色黯然，颧骨突出，精神颓唐。
2.探心理（心理学家）
外貌－－好喝懒做 精神委顿
语言－－卖弄学问、热衷功名、迂腐可笑
动作－－自视清高
神态——死要面子、自欺欺人
行为——懒
3.析形象（文学家）
教师提示：孔乙己是文学 画廊里一个典型的艺术形象，这种典型性体现在他的身上有许多并行相悖的 东西，即是说他是一个特有的矛盾统一体。请同学们交流探讨
a. 经济地位与精神定位的矛盾。
b. 健全的身体与病态的心理之间的矛盾。
c. 人格分裂的矛盾统一体。（从不拖欠、教“我”识字、分食茴香豆；好吃懒做，小偷小摸，自命清高，迂腐穷酸）
由此看来，孔乙己正是一个悲剧人物，因为他的身上有美好的东西在，但是最终却被无情地毁灭掉了。那么《孔乙己》仅仅是个人的悲剧吗？
教师提示：小说写于1918年冬，当时以《新青年》为阵地，虽已经揭开了新文化运动的序幕，但封建复古逆流仍很猖獗。科举制虽于1905年废除，但其 社会基础依然存在。
孔乙己所言皆为四书上面的话。
死因总结；
A.孔乙己追求功名，死读经书，深受封建文化毒害，是晚清局制度下的牺牲品；
B封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残他。
C.同一阶层麻木不仁，轻视嘲笑他。
5.归主题
小说通过对孔乙己悲惨生活的描述，成功塑造了封建 社会末期备受科举制度毒害的下层知识分子形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民的冷漠麻木的状态。 三、作业
以孔乙己的身份和口吻写一篇文章《我这一辈子》。
九年级《孔乙己》说课
今天我说课的题目是鲁迅的《孔乙己》。（板书课题）这次说课我主要从教材、教法、学法、教学设计四个方面加以阐述。
一、说教材
１、教材的地位及内容：《孔乙己》是人教版义务教育课程标准实验教科书《[1] [2] 下一页
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