教学目标：
一了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。
二体会古代园林建筑设计的精致奇巧诗歌朗诵会 活动方案和建造者高超的艺术造诣。
教学过程：
一导入
吟诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
今天，也让我们一起到扬州瓜洲镇上的于园，去品赏中国古典园林的绝妙景致。
二作者简介
张岱，明末清初文学家。出身于仕宦家庭。明朝灭亡后，他隐居山中，在国破家亡之际，回首二十年前的繁华靡丽生活，写成了《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等书，抒发了他对故国乡土的追恋之情。
今天，我们学的《于园》就出自于他的《陶庵梦忆》。
三初读课文
1 散读课文。
要求：请注意课文中个别字词的读音。
2请读。
学生正音。教师范读。
板书：槛 jian
3全班齐读。
要求：读准字音，不读破句。
四再读课文
1分组讨论交流课文的解释。
2学生解释，重点字词教师点拨。
① 富人于五所园也 园：动词，建筑园子。
② 非显者刺 刺：名帖，这里作动词，投名帖。
② 奇在磊石 磊：垒，堆砌。
③ 缘坡植牡丹、芍药 缘：顺着，沿着。
④ 以实奇 以：因为。
⑤ 以幽阴深邃奇 幽阴深邃：阴暗深远。
⑥ 颓然碧窈 颓然：舒坦的意思。 碧窈：碧绿幽远。
⑤ 俱以假山显 以：凭借。 显：显扬，有名声。
⑤ 胎于石 胎：这里是形成雏形的意思。于：从。
⑤ 至于园可无憾矣 于：到。
3在此基础上思考：于园并非人人都能进去，从文中那一句话可以证明？
“非显者刺，则门钥不得出”一句告诉我们：只有有名声、有地位的人才能进这座园子，一般人则不能。可以看出这座园子不同寻常，主人不肯轻易示人，给人一种“养在深闺人未识”之感。
这一节中，还有哪一句也照应了“非显者刺，则门钥不得出”这句话呢？
五细读课文（第二段）
从第一节中，我们还了解到于园是一个名叫于五的有钱人所建造的园子。它可以算是一座私家花园。据我了解，私家花园是中国园林艺术的精华。它们大都模仿自然，推崇山水野趣，叠石掇山，楼阁重复，具有山水画意。
下面，让我们重点学习第二节，看看它究竟奇在何处？
1找出关键句：“园中无它奇，奇在磊石”。
板书：园中无它奇，奇在磊石。
2文中从哪几处描绘了磊石呢？
找出方位名词“前堂”、“后厅”、“卧房槛外”。朗读这三句。
它们各自奇在何处？请学生选择自己最感兴趣的一处谈感受。（可抓住文中具体字词，想象一下作者当时的感受。）
教师随机贴相关景点图片。
板书： （磊石）以实奇
（磊石）以空奇
（磊石）以幽阴深邃奇
3作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？你喜欢吗？为什么？
“再后一水阁”，它让人产生一种怎样的意境？（置身山林之中，回归大自然，惬意，心旷神怡）
4请学生选择自己最喜欢的语句加以背诵。
5“扬州以名园胜，名园以叠石胜”，作者在全文的结尾处也写到了瓜洲众多的园林亭榭。它们都和于园一样，是凭借巧夺天工的假山而闻名。原因在哪儿呢？
齐读最后一句。
三个方面的因素：来源于自然之石、能工巧匠的一双手和园林主人高超的艺术构思。
从于园到扬州众多的园林，我们感受到了中国古代园林建筑的精致奇巧，古代文化的博大精深。
六总结
全文主要按照由前而后的空间顺序来写于园的山石和建筑特征，层次井然，给我们营造了富有诗意的意境。
齐读全文。
七拓展
今天，能和同学们一起欣赏了于园的绝妙景致,我感到很愉快。在此，我也发出邀请，希望我们泰兴的同学们能到上海来，看一看上海的豫园。那又是怎样的一座园林呢？
课后阅读《走进东南名园——豫园》。
黄鹤楼
教材分析：这篇短文，介绍了黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构的特点，描述了登临黄鹤搂的所见所感，突现了黄鹤搂这座名搂的地位和价值，表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。课文篇幅短小，内涵丰富，句式多变，多用对偶。
学情分析：讲解这篇短文时应让学生先疏通文意，在此基础上，明确课文中文言实词、虚词的意义，弄清文中写了哪些方面的内容，突出了什么特点。有关这些问题，可让学生先自主学习，然后在合作学习的基础上完成。
教学目标 1．学习常见文言实词用法，学习常见文言虚词的用法。
2、欣赏我国古代的建筑艺术。
3．体会文章结构严谨，语言优美的写法。
教学重难点： 1．文言实词，虚词的用法。
2．结构严谨，语言优美的写作方法。
教学过程：一、导入：激发学生学习兴趣。
历史上，人们将湖北武昌的黄鹤楼、江西南昌的滕王阁、湖南岳阳的岳阳楼，并称为江南三大楼。滕王阁因有王勃的《滕王阁序》而闻名，岳阳楼因有范仲淹的《岳阳楼记》而更为人知。有关黄鹤楼的诗文
