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《窗》教案设计

查询苏教版教案分析的详细结果

黑龙江省鸡西市第九中学 刘莉

教学设想:1、<>是一篇自读课文,把它作为课外阅读来处理。

    2、教给学生分析小说的方法,让其去实践。

   3、需注意的是:学生的自学是在教师的指导下有目的的自学

教学目的:1、培养学生自读小说的能力;

     2、领悟小说蕴含的人生哲理。

教学重点:领悟人生哲理

教学难点:学会分析小说

教学用具:题签

教学方法:指导阅读

学习方法:模仿-实践 质疑-探讨

授课类型:自读课

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入新课(2分钟)

   同学们,我们平常观察生活的媒介多有好多种,通过我们的眼睛,通过广播 电视、新闻报纸------当然,通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百 态。本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作<> 来观赏一下资本 主义 社会的风景。(1分钟)

   板书课题:窗 (0.5分钟)

 二、明确教学目标

   关于这篇课文,本节课要求同学们掌握一个问题--通过泰格特的这扇窗, 你观察到了什么?你感悟到了什么?

   接下来,请同学们把语文书翻到159页,我们一起来看一看<>。0.5分钟  三、指导学习(约10分钟)

1、指名朗读。(5分钟)

  2、提出问题:从这扇窗里你观察到了什么? 学生自由作答。(1分钟)

  3、明确体裁

   问:通过对文章内容的了解,你能确定文章的体裁吗?答:小说。1分钟)

  4、指导分析小说的途径

   问:小说的三要素是什么? 答:人物形象、故事情节、具体环境

   板书:三要素

问:三要素的核心是什么? 答:人物形象。

   师:小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体环境来反映       社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的,显然 小说的主题思想是通过对主人公的刻来展现的。(1分钟)

问:通过刚才对文章内容的粗略了解,你能断定谁是这篇文章的主人公吗?

   答:另一个病人。

师:好,现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人?作者是怎 样刻这个人物形象的呢?

四、学生自学 (15分钟)

  1、研读课文,分析人物形象。思考:(5分钟)

   ①者用什么方法刻了另一位病人的形象?他究竟是一个什么样的人呢?

   ②独立阅读思考,用铅笔圈,可以在书的空白处标注。

2、检验效果(3分钟)

   ⑴、交流刻人物形象的方法

①、心理描写 ②、故事情节推动人物性格的发展。

   ⑵、人物形象 通过分析一个病态的畸形的扭曲的人物形象展现在我们面前。

3、挖掘主题(1分钟)小说为我们展示了一个什么主题呢?你有什么感悟?

4、分析小说中环境的作用。(3分钟)

  ⑴、开头自然环境的描写;交代特定的环境。

  ⑵、病人讲述的公园景象的作用。

  ①、虚景。病人憧憬病房外的美好生活。

  ②、借以打发时间,同时安慰对方病友;更能推动故事情节的发展。

五、总结经验(5分钟)

通过以上的学习,我们明确了把握一篇小说的主题要从分析人物形象入手。通 过这篇小小说,再结合我们以往学过的小小说谈谈小小说的特点。

学生思考后作答。

  ⑴篇幅短小; ⑵以小见大;

 ⑶构思巧妙。表现:①以病人作为主人公; ②结尾寓意深刻。

六、巩固练习(10分钟)

  阅读短文<>,领悟思想内涵。



板书设计:        窗

           泰格特

    体裁:小小说                

    三要素:人物形象(中心)          披露了那些为满 

        故事情节      反映社会生活  足一己私利而不

        具体环境       (主题)   顾别人死活的人

七、布置作业 (1分钟)

  以<>为题,写一篇600字左右的小小说。

  注意:要以塑造人物形象为中心,通过人物形象来反映主题思想。让人物形象 在故事情节发展中成熟丰满起来。 作者邮箱: yueliangshu@yeah.net

来源:中国哲士网

教师学生家长 苏教版教案分析资料 备课考试教学

教育资料 《窗》教案设计 文章

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