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序幕。三班同学很欣赏《雷雨》中繁漪这个角色，尽管课文节选的这部分没有繁漪的戏，但是他们还是扩大演出容量，把繁漪的形象搬上了教室的“舞台”。
制作课件。我们学校的每一个班级都有多媒体电脑一台，有的班级为配
合每次的演出，都力所能及的运用多媒体制作课件来辅助教学，这样一改单一的课堂教学模式。由声音、图象、文字共同组成的多媒体教学，化抽象静态为活泼动态，有着极好的学生缘。它首先渲染了课堂的气氛，同时扩大了单位课时的信息量。学生精心制作每一个课件，演出前，屏幕上一律打出演职人员表，那是电影和电视才有的效果，演出的同学兴奋，观看演出的同学感到新鲜。剧情的介绍，演出的过程，都有图象的配合，学生从网上或影碟上下载图象或资料，再配上音乐和解说，简直就是一个简洁的ＭＴＶ。这种画与文、说与演的交相鉴赏手段，强化了戏剧作品的情境美，使学生在情感认知上得到最大限度的审美愉悦，同时扩大了课堂容量，培养了学生的信息素养，也符合当代中学生求知欲强的特点。课件的制作，为学生提供实践和操作的机会，为学生的创新能力提供了广阔的背景。
3、反串角色。所谓的角色反串就是男女角色的互串，这是其中一个班表演的又一个新招式，他们表演起来，依然有板有眼，增加了不少的气氛。另一个班的同学将《长亭送别》和《哀江南》中的26个曲词，不分统一曲调，不分男女角色，众人参与，一人唱一段，唱得津津有味、精彩纷呈，为什么要这样表演？我没有询问学生，学生的设想，自有道理，学生的热情，自然要爱护，学生的创举，不可轻易否定。达到了演出效果，就应该接受。教师作为一个普通的观众，观看学生的表演，欣赏他们新奇的创意，令我大开眼界，惊喜快慰无以言表。坐在席位上常常想：这些设计，学生们是怎么想出来的呢，有的演出形式让我惊诧：怎么可以这样表演？再一想，怎么又不可以呢？……若是教师自己挖空心思，也不会想到这些表现手法。所以只要给学生以恰当的机会，蕴藏在学生们心中的那份无法预测的潜力常常会以惊人的形式表现出来。
总结设设创新
在将近一个月的剧本教学中，中外一个个的名剧被学生搬上“舞台”，师生每天沉浸在巨大的希冀与喜悦中。“演者精益求精，观者赏心悦目”（导演霍鑫语）演出虽然结束了，但表演给我们带来的欣喜和回味，如余音袅袅，不绝如缕。略作小结，值得肯定的有：
1、在策划中张扬导演个性。
整个演出非常地成功，特别是那些唱段，我设计的演唱，效果比我预料得要好得多，在同学中产生了极大的反响，也得到了老师的好评。《窦娥冤》的演出，为这个单元的戏剧学习开了一个好头，别提我心里有多高兴。
——导演马兆艳随笔 《茶馆》这部话剧人物众多，演员阵容庞大，而且只有两个女角色，其他２０几个都是男角，开始我真的怕自己组织不好，我动员了许多的男同学，他们都很支持我。我领他们对台词，背台词，准备各种道具，什么鸟笼、手枪、擦布、包裹……谁需要什么我就让他自己动脑筋准备。还好，经过刻苦的排练和准备，演出相当的成功，得到同学和老师的一致好评。
——导演王依娜笔记
导演王亮为这样的学习实践，做了一次别开生面的总结。那是类似国际奥斯卡电影的颁奖大会，屏幕上打出美术字标题，主持人设立了最佳导演、最佳男女主角、最佳男女配角、最佳服装、最佳道具、最佳音响等大奖。获奖的同学，精神抖擞，伴着音乐，健步登台，领取相应的奖品。学生们把总策划奖给了老师，这让我很欣慰。
在协作中凝聚集体智慧。每个课本剧的表演都是集体劳动的结晶，导
演策划要动脑筋，角色安排、对话动作要推敲，道具准备、背景音乐设计要达成共识，排练的时间以及主角的光彩与配角的陪衬要协调，演出时，剧务与演员、演员与演员的配合都要细致到位。一个课本剧的成功表演就是一群学生团结合作与集体智慧的展示。更为重要的是，这中间的过程可以让学生体验与人合作和分享成果的感觉。
在表演中理解人物性格。扮演侍萍的王思元这样说“鲁侍萍是一个被
侮辱被损害的旧中国劳动妇女。她善良正直，刚强又有自尊，我从她的语言入手，再到性格，一一领悟，一一体会，为了能演好这个角色，我将自己置身于剧本中，一遍遍品位她的语言，一遍遍感受她的情感，多少天来，我与鲁侍萍同悲同痛，同忧同恨”。表演周冲的李彬如是说“我扮演的周冲给我最深刻的感动是他对新思潮的向往和对爱情的追求，我喜欢他的个性，他是那样的单纯和热情，我读了整个剧本，认真地揣摩这个角色，我要把一个鲜活的极具魅力的周冲献给大家”。其实，每一个参加表演的同学，对自己所扮演的角色都有深刻的理解，他们进入角色的心理，他们成为剧中的“那一个”。刘婧婧、隋秀超等同学，把《三块钱国币》中吴太太尖酸刻薄、自私吝啬的性格，表现得淋漓尽致。董一夫、赵佳博、蒋洪成扮演的周朴园虽然表演风格各不相同，但角色的性格特征把握得很有分寸。扮演朱丽叶的姜颜冰、李小庆等同学，表演时完全进入了角色，那声调、那表情、那动作，那由他们表演所创设的情境，会令我们终身难忘。没有对角色的深刻理解，是演不出这种效果的。当我观看演出，并为之流下泪水时，就不仅仅是为了朱丽叶的爱情悲剧，更是为了同学们对角色的理解、表演的精彩和创意的独到。
4、在成功中体验快乐情绪。创新鉴赏活动注重让学生获得成功的体验，很多同学在活动中表现突出，一些平时学习很一般的同学导起戏演起戏来，相当的出色，学生的个性、天赋、特长得到充分的发挥。同学的喝彩，老师的表扬，使得他们心情舒畅，兴致盎然。苏霍姆林基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。这种情绪力量，给学生带来愉悦，调动了学生学习上的积极性，激发了学生学习语文的兴趣，增强了学生创新的信心。每次演出结束，教师都要作点评，要对演出活动中涌现出的各种人才给予肯定和鼓励。可就导演的策划、演员的表演及演出效果等展开评述，也可三言两语、简洁明了。一句“太精彩了”、“特有创意”、“我真的没有想到”、“某某真是一个演员的好料子”就足以让学生有了一种成就感。
5、在活动中提高鉴赏能力。
戏剧作为真、善、美的载体正散发出独特的艺术魅力，中学生是社会中
特殊的群体，要指导他们了解和欣赏这一门综合性的舞台艺术，激发学生的阅读兴趣，诱发学生阅读求知的渴望。通过剧本片断的表演可以激发学生的创造欲和探究欲，很好地培养了学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质，尤其是在表演的活动中提高了学生对文学作品的鉴赏能力。“我非常珍惜这次演出的经历，这是我第一次当演员。也许若干年后，同学见面，还会提到我们的《雷雨》；也许在大学校园里，我会自豪地向新同学提到：我演过《雷雨》中的鲁侍萍，也许数十年后，我都不会忘记所背的一句句台词；也许……也许……总之，鲁侍萍会深深印在我的脑海里，这次表演会永远铭记在我心中。”这还是王思元所言。是的，很多的同学真切地感受到当导演当演员的滋味，极大地激发了学生对戏剧的爱好。很多的同学扮演了周朴园、周萍、鲁大海、王利发、唐铁嘴、杨长雄、窦娥、红娘、崔莺莺、杜丽娘、罗密欧、朱丽叶……等角色，他们视为平生之幸运、平生之难忘。王依娜又说“通过当导演和同学们的表演，让我对《茶馆》中的人物有了深刻的理解，对那个时代的社会背景有了深刻的认识。我认为老师的这种教学方法很独到，对我们的学习有很大的帮助。我相信，在未来的“演艺”道路上，我们班会涌现出更多璀璨的‘新星’”。
排练和演出活动，帮助我们把书面语转变为口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，又能使我们充分发挥想象，培养感情，锻炼能力。
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来源：中国哲士网
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