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我星期天改了学生的预习作业，不少学生提到口技，这是我所没有想到的。
现在，我找来原文一对，果然有些相近。
《明湖居听书》此文刚上完。
今天 的教学情况如何呢？
我先请学生谈。
由于有改过学生的作业，很自然我就比较清楚。
先看志广的作业，他说，写了一个如此漂亮的女人。
我说是这样吗？
请学生就课文谈谈。
结果发现白妞不过中人之姿。为什么他会形成此印象？分析了她的眼睛。再分析她的歌艺。
志坤说不喜欢此文。
尤其是不喜欢第七八两段，而这两段恰又是全文的教学重点。
我带领学生主攻这两段。
先让学生描曲线图，感受作者对声音高低起伏的描写。
用《西厢记》中描写音乐的段落与之对比。使学生明白通感。
我告诉学生音乐是时间的艺术，随着时间的流逝，声音就消失了。而文学家却用那生花的妙笔把稍纵即逝的音乐抓住，请同学们注意啊！
结合练习册有关的练习，进一步强调。
再提问学生。
黄婷同学说到黑暗。说明我们的同学有很好的艺术直觉，她隐隐感到里面含着批评。
我顺势就介绍了作者，刘鹗。
四大谴责小说之一。
《明湖居听书》教学实录
一走进教室，学生已分成两组。本来想叫他们写小说，看着阵势，只好临时改变。
先提问。上节课留下的一句话“莫不是梵王宫，夜撞钟。莫不是潇潇竹曲槛中，莫不是尺剪刀声相送＾”请问这是出自西厢记中的描写琴声的一段，请与课文对比，你认为王小玉说书中七八两段与此段哪段写得好？“
问题一出，让学生进行了思考。
一生说，我们看不懂啊。
我说，好吧，我来解释一下。说得是那琴声难道不象是寺院深夜撞钟那般的清，那琴声不正象院中竹风吹过发出潇潇的声音。
解释完了，现在请同学们对比一下。
一学生说，黑板上的好。有押韵啊！
生B说，也是认为黑板上的好。有莫不是，莫不是，节奏整齐。
我说，嗯，言之有理。但是这两段到底孰高孰低呢？细心的同学会发现，黑板上此段是用声来喻声。而书本中的则不尽然了。把声转化成视觉形象的就有不少吧。王小玉说书作者不但描写了音乐的全过程，且还用比喻，通感。
所以王小玉此段是描写音乐的经典，而《西厢记》却略逊一筹。
好接下来，我们继续进行学习，欢迎同学们提出问题。
生问，为什么题目叫《明湖居听书》，前面却嗦的写了两大段，才写到说书呢？
我说，嗯，问题提得好啊！为什么要这样呢？
生答：写环境是为了衬托当时环境的黑暗。
我说，何以见得
生答：桌子却都贴着“抚院定”“学院定”等类红条儿。
生说，这怎么能说黑暗呢？当官的看戏，也是要拿钱来的。现在不是也有吗？
生不甘说：那不是说当官有钱吗。只有有钱才订得起，没钱，怎么订得不到。这
我说，有理。确实啊，如果是清官是断然看不起戏的。这似乎隐隐透出了当官的腐败。
生说，旧社会的戏子她的眼睛怎么可能“如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银呢？她们的生活遭遇是不可能的。
引起一阵骚动，怎么不可能？
生说，她有门票的收入啊。
我说，是啊，怎么不可能啊。王小玉是个成功的艺人呢！你们注意到大伙看戏是几点到场的。
我引导学生看了时间，九点钟老残进园就已找不到座位了，只有七八张当官看戏的还空着，满园子都是人。就好比如果周杰伦到我们校园，相信不少同学昨晚上就排队了。
老残是如何找到座位的？
生答：送给看园的两百文。
我说，是嘛，多不容易啊。送这钱还只是弄到一张短板。而且当官的几点到来？
十一点，离正式的开演提前了多少？
生说，还有一个半钟头。
我说，由此可见王小玉是当红明星啊。她的眉眼还是有可能是“如秋水，如＾。不知道我的回答你满意吗？
第二节
我说，我们继续讨论吧。
生说，为什么第八段中“那声音渐渐的就听不见了”满园子的人都屏气凝神，不敢少动。而另外“正在乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动”。
为什么同样都没声音，却有不同的反映。
我说，嗯，这个问题该如何解决呢？
生答，因为是人弦俱寂嘛。他们知道唱完了，所以才轰然雷动，而前面并没有唱完。
我说，是啊，就象是京剧的票友，他们听戏听得熟了，知道哪里停哪里没停吧。
生问：为什么既写黑妞肖像又写白妞的肖像？
我说，因为？我说我们看看书吧！
我与学生一道看书，看到了对两人的描写，我说谁更漂亮啊？
大家一分析两人长得差不多吧，只不过一个长得黑些，一个白些吧。
我又问，作者写了黑妞的穿着，写白妞的吗？
生答：没有，只一句话，“装束与前一个毫无分别”
我说，这就表明了作者详略得当。这两个穿着一样，长相差不多，年龄相仿的人，他们的差别在什么地方呢？
生说：用黑妞来衬白妞。
我说，请大家来找找，作者是不是有意在用黑妞衬托白妞呢？小组比赛一下，找一处，给一组加五分。
生说，黑妞拿起梨花简，与白妞拿起不一样。
我们全班都对着书看，果然不一样啊。
黑妞是夹在指缝里，便丁丁当当的敲，与那弦子声音相应。而白妞则不同了，“只是那两片顽铁，到他手里，便有了五音十二律似的。
我说，嗯，这两者还真有差别啊，由此可见，是黑妞衬白妞。加五分。我问还有吗？
生答：黑妞唱腔的描写 与王小玉不一样。
我与学生又一起比照着书本看，果然黑妞显然作者有意让黑妞逊于白妞一筹。
我又问，还有吗？
生答：黑妞唱完后观众的反映与白妞不同。白妞还有一个不识音乐的梦湘书生也夸她。
一生站起来反驳，不是不识音乐，你看错了。
我连忙说，这位同学看来分析得很不错，尽管在个别字面上理解错误。
梦湘先生的一席话确实衬出了白妞歌艺的高超，这是作者有意而为之的。
黑妞唱完大伙是谈心的谈心，说笑的说笑。而白妞唱完是轰然雷动，确实是不同啊。
我对黑妞衬白妞用了图示法。
正要结束，不想，一女生站起来问，这篇小说难道仅为了写说书吗？小说的社会意义在什么地方？
我着着实实为来自学生的问题所钦佩！
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