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《“天灾不由人”与“抗灾不由天”

查询语文教学设计的详细结果

建设中学　　徐胜华   2003-5-21

一．教学目标：

1．了解评论的特点，初步学会阅读报纸上的评论。

2．从钻研重点语段入手，学习评论的语言，学会对重要词句的领会。

3．感受“天灾不由人”和“抗灾不由天”的辩证思想。

二．教学重点：

了解评论的特点，学会读报，读评论。

三．教学难点：

学习评论的政论性语言。

四．教具准备：

录音磁带、课外阅读资料。

五．教学课时数：

1课时

六．教学过程：

（一）　学法指导：1　主问题引导，探究释疑。　　2　课外迁移，学习生活化。

（二）　导入课文：从“信息”到“报纸”，再以顺口溜引出读报的重要性“多读报，读好报，读报的好处真不少。一天不报，天下大事不知道；两天不读报，遇到问题不开窍；三天不读报，耳聋眼瞎难迈道。”最后由曾经学过的“新闻”进入“评论”。

（三）　带着问题听课文录音。

1．提问：“评论”有一“论”字，即有观点，请问本文的观点是什么？ 

2．听课文录音。（听完录音之的让学生再简单地理一下。）

3．简析以上提问。

（四）　组织学生细读课文，思考本文的观点。

［说明］：“标题是否就是观点？”这一问题一旦抛出可能会在学生之中产生两种意见，一种认为标题即观点，另一种则认为标题的后一半才是观点。激发矛盾，并在学生的探究式学习中解决矛盾，有利于凸显学生的学习主体地位。

1．自由放声读课文，体味、思考。

2．把握论述的思路和内容，帮助解决观点问题。

3．教师板书，加深感观刺激。

（五）在得出观点的基础上请学生探讨本文各段层之间的关系，并像电台播音员那样有气势、有力度地朗读课文，加深对评论的了解。

（六）谈谈良读的感受，如有人说到“有气势”“有力度”则可发挥进行对评论的语言的学习。

［说明］：几次朗读各不相同，作用也不相同，“读”可以作为本堂课教学过程的衔接与过度。

适时提问：

1．本文的语言淋漓酣畅、气势磅礴，最能体现这一特点的是哪一段？ 

2．淋漓酣畅、气势磅礴是怎样表现出来的？

［说明］：这一个问题一般我们喜欢反过来问，而我觉得这样问学生的思维空间可以更广阔一些。这里可涉及到的知识有：修辞方法（排比、对比、比喻）；前后呼应、对照鲜明；句式整齐等。此处无定规，教学时应视学生的表面而调控。（请齐声朗读这一段）（布置作业：课外找一下与“不由人”、“不由天”相呼应、对照的词语。）

（七）　课外迁移强化学生对评论的了解，发下评论《共产党员冲锋在前》进一步学习评论的语言特色。（见附《共产党员冲锋在前》）

1．以播音员的语气语调朗读这一篇评论。

2．提练观点和论据。

3．再次感受评论的气势非凡的语言特色。

（八）　作业：背诵第三段；课外找一些评论来看，学习看报纸。



 作者邮箱： jhyxsh@mail.jxptt.zj.cn

来源：中国哲士网

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