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《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而更有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”
本学期二年级语文试卷主要由“读拼音写词语”、“抄写音节”、“写出带有相同偏旁的字”、“换偏旁，变新字组词”、“连线题”、“按课文内容填空”、“阅读并回答问题”“看图写话”、 “课外阅读题”九大部分组成。本次试卷依据《语文课程标准》，以文为本，分别从基础知识、阅读、写话、书写整洁四个部分对二年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致地检测。使95%的学生交上了满意的答卷，既保护了孩子们的自尊心，又激发了他们的学习语文的兴趣和信心。
从学生完成试卷的情况来看，学生的基础知识掌握得比较扎实，但活学活用和迁移的能力较差，学生知识面比较狭窄，做题时灵活性不够，而且，课外知识则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在填空题中表现的最为突出。另外，机械背诵，错字较多，也不容忽视。这在古诗中尤为突出，古诗背了不少，但不解其意，默写出来的诗句中错别字较多。不仅是古诗中，在其它的题中，错别字也是造成丢分的一个重要原因。
通过本次试题，反映出学生的阅读理解能力普遍不高，如：第七大题的阅读题。虽然这篇短文学生没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。但结果表明，此题的得分率偏低。例如：第三小题是写“凉爽”近义词，有一部分学生写成是“暖和”，有一部分学生写成是“爽快”，还有一部分学生写成是“凉块”，少数学生写成“凉快”。写成“暖和”的学生，大概是因为受平时老师训练的影响，不假思索地写出这样的答案；写成 “爽快” 的学生，可能就是因为不理解的原因；写成 “凉块”的学生，可能是因为粗心的原因。另外，第八大题“看图写话”，要求学生以《过新年》为题，写几句话。学生失分比较多，有的是格式不正确，如：不写题目的、或者写了题目，给题目加了书名号的、开头没有空两格的；有的是错别字的现象也比较严重；还有的学生不是依据图意来写，是自己自由发挥的。
面对试卷，审视学生答题的状况，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学生的课外阅读亟待推进。学校早已倡导学生加大课外阅读量，教师也在想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次，学生的课外阅读评价亟待跟进。课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再次，学生的阅读方法亟待培养。平时，对学生的阅读方法指导不够到位，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一些有效的信息，学生阅读时关注不够到位。比如课外阅读题中第一大题的第四小题写出《山行》一诗中的诗人，其中，古诗学生都会背了，也会默写了，但诗人的姓名，很多学生就没有留意，造成不会填空；或者少数学生留意了，但出现了“张冠李戴”的现象。
面对本次检测中，学生暴露出的问题，我想至少可以从以下几个方面加以改进：一是要加强字词句的练习和指导。尤其是教材中要求会写的生字、生词，必须让学生掌握。在平时的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且，每一课，每一单元的生字、生词都要及时让学生听写。发现错别字及时纠正，力争让学生少写错别字。同时，写字要求必须严格，要让学生规范地书写，要养成良好的书写习惯。二是要重视语言的积累。对于课本中的好词佳句，要有意识地让学生积累。尤其是课本中的要求背诵的课文，“语文天地”中 “读一读，背一背”的内容，一定要让学生会背会写；另外，要让学生主动积累课外语言，养成积累语言的好习惯。鼓励学生在说话、写话中大胆运用自己积累的语言，把语言的积累与运用结合起来。三是培养学生的认真审题能力和作业时认真答题、认真检查的好习惯。
考试虽然结束了，但留给我们的思考却还没有结束，通过本次测验，让学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事，要持之以恒，长期积累。同时，教师在不断地分析总结中发现了问题，在今后的工作中，我们一定会继续成功的做法，不断的弥补不足之处，争取把工作做得更好！
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