浅谈新课程下怎样激发与培养小学生上体育的兴趣

                                邮政路小学  项王芳

摘要：兴趣是一个力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，是人类力求认识、探索某种事物或某种活动的重要动力。兴趣，也可以说是天然的启蒙者。本文主要从教材、教学过程、教师以及场地器材等几个方面分析了影响小学生体育兴趣的原因，以及针对这些因素如何培养、激发小学生的体育兴趣，提高小学生参加体育活动的积极性。

关键词：新课程；激发培养；兴趣；影响；提高

体育教学中，学生的体育学习兴趣和他们的认识活动中的注意力、想象力、思维力、创造力等智力因素密切相连之始终。因此，体育教师要与各科教学一样，对学生学习兴趣的重要性要有充分的认识，对于影响学生学习兴趣的原因要加以分析、研究，探索解决的方法。这对今后进一步实施素质教育，加快推动新课程的实施，提高教学质量十分必要。但目前小学体育教学中，有些教师未能充分认识到这点，导致小学生爱体育而不喜欢体育课的现象时有发生。

一、学生缺乏体育兴趣的原因
1、对体育缺乏正确的认识。
  受传统教育观念的影响，家长、老师认为体育只不过跑跑跳跳，玩玩而已，没有什么可学的，认为身体锻炼和不锻炼效果差不多。况且，体育既不影响学生的高考、升学问题，也不影响他们的就业机会和生活。有了这种想法，体育课堂上学生对自己就不会严格要求，难以产生浓厚的体育兴趣。
2、 学生自身原因。
  有些学生体质弱，运动基础差，学习感到困难，加之教学评价缺乏合理性，因而，部分学生产生一种自卑心理，失去信心，这样恶性循环下去，便会丧失学习的兴趣。

3 、 教学条件的限制。
    客观上场地器材简陋短缺，不能满足学生练习的需求，导致学生情绪低落，使学生的学习兴趣受到挫伤。教学内容陈旧、重复，教学方法刻板、单一，教学组织机械，课堂教学缺少新鲜感，不能满足学生的求知欲和好奇心，导致学生对体育枯燥无味，不感兴趣。
    鉴于以上的种种原因，体育只有引起了学生的兴趣，他们才能自觉、主动地进行学习，才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，也才会将体育活动成为生活中不可或缺的重要组成部。那么兴趣是指什么呢？兴趣是指一个人力求认识，积极探索研究某种事物或进行某种活动的倾向。人们对感兴趣的事，总是会积极主动，愉快地去追求、尝试、体验，由此产生求知欲望，所以兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的内在动力。人的兴趣是在学习和实践活动中逐步发展起来的，是具有可塑性的，同时，能随着人的意志和需要而不断转移。同样，学生的体育兴趣也是可以培养的。那么如何在教学中培养学生的体育兴趣呢？我认为可以从以下几个方面去尝试。

一、教材选择

体育课中的教学内容本身就有吸引学生的功能。因为体育本身竞争性强、参与面广，对意志品质、心理素质要求较高，具有一定挑战性的目标。新教材的不定性给了教师和学生发挥的空间，教师可以根据学校的实际情况和学生本身的身体状况和年龄来选择学生兴趣高并且通过一定努力可以达到目标的项目，如一至三年级应多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的活动，四至六年级的学生更加喜欢跳高、跳远、武术、球类等技术、技巧稍复杂的动作项目，也可以让学生自己选择喜欢的活动项目。这样教材本身就给了学生极大的学习兴趣。

二、教学用语

教师在体育教学过程中应该尽量地多用一些儿童化的语言来鼓励和表扬他们，提高他们对这门课的兴趣，让他们觉得教师和学生是可以处地一种平等地位来交谈的，而不是一种高高在上的位置，说一不二的。因为一年级学段本身就是一个幼儿园过渡到小学阶段学习的一个很重要的学习年段。这样既让师生关系变得十分融洽，又让学生感受到教师还是他们的好朋友。在学生犯了错误时，教师也不可用严肃的成人化的语言来批评或指责他，应在适当的地方、时间采取一种平等的谈话方式，在谈话中帮助他改正缺点。例如，有一次在上二年级乒乓球时，有一个叫××的学生他不爱动，不喜欢和同学交朋友一起玩，我严肃地批评了他，从那以后他干脆不出教室，不上课。后来我发现了这一问题找他谈了谈心，并且上课时和他一起练乒乓球，这样一来，他开始对体育课渐渐产生兴趣了，愿意来上课了，慢慢的和其他同学一起玩和交朋友。

三、教学方法

有句老话“兴趣是最好的老师”，现在的教育工作都想在教学中培养学生的兴趣，但并不是每一种教学方法都能达到这一目的。我们在教学中应根据不同的练习内容，不同阶段的学生，采用不同的教学方法：如游戏教学法、情境教学法、需要满足法、故事情景、语言激励等，让故事、游戏、动画这些学生平时喜闻乐见的东西走进课堂，体育课就会活灵活现、高潮迭起，学生的积极性就会被调动起来，爱好得到发展，兴趣得到培养。情境教学法是在教学过程中，创新教材教法，根据教学内容设置情境，把学生带到特定的活动环境中让学生入境动情，师生在共同的情节中完成体育教学任务，用情境来激发学生的兴趣。在教《跳跃》这一内容时，我创设了去动物园旅游的情境。学生通过观看教师制作小山羊、袋鼠、兔子、青蛙等的跳跃动作，再自己模仿练习，教师加以引导，学生们成了一只只可爱的小动物，非常投入地练习跳跃动作。接着教师又创设动物运动会进行跳跃比赛，学生兴趣十足。通过以上练习，基本上掌握了双脚跳的要领，比直接教模仿动物跳效果好多了。

四、教学评价

（一）教学过程中的学生自我评价

让学生说出自己在体育方面的感受、爱好及进展，让学生增强自信心，提高兴趣。

（二）小组评价个人评价相结合

我在实践中搞了一次给别人找长处、找优点的活动效果反应良好，养成了同学间相互帮助、欣赏的好风气，从而大大的提高了他们的兴趣并达到了良好的教学效果，使评价成为学生学会实践反思，发现自我和欣赏别人的过程。

（三）降低运动技能评价的标准

遵循教学中区别对待的原则，根据不同体质、不同能力的学生提出不同的要求，根据不同的进步程度评出运动技能的甲、乙、丙，这样学生不仅可触摸、感受到而且可以从中体会到成功的乐趣，逐渐地提高对体育课的兴趣，从而喜欢上体育课，养成锻炼的习惯。比如，在立定跳远时，采用了和过去不一样的教学方法，两个学生一组，每人一个“呼啦圈”让学生从一个圈跳入另一个圈，跳得远和近的同学可以根据自己的情况把圈拉近拉远，他们不仅每个人都抢着练，还争着看谁远。而过去教立定跳远是讲授式的，定一个及格的标准，非跳过去不可，不然就不及格，这样对那些身体差、能力本来有限的学生带来了压力：跳不好，同学会笑他笨，自己会气馁，因为他再怎样努力也达不到要求，这样不仅伤了他的自尊心，更抹杀了学生对体育的兴趣，甚至会有不上课的想法。

最后根据上述几项评价写出符合每个学生实际的激励性评语。

乌申斯基说过：没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生追求真理的愿望。激发学习的兴趣，提高教学质量，这是每一位教师都想干好的，但真正做好是较难的我希望能同大家一起向这方面努力。