人：⑼人，是夏的色彩的真正涂染者；也正是人，拨响了夏的紧张的旋律。白描的语言，契合着质朴的内容，如果把一连串形容词堆在这些普通劳动者身上，也许形成的倒是一种美的造作。⑽这几个细节，让我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼，“每一根神经都被绷紧”

人的感情律动与夏的节奏共鸣。议论：夏是这样一首力、生命与创造的诗。构句独树一帜，用语别开生面，排比对偶驾轻就熟。古色古香中显现着一种难得的理趣。老师的发现：对比手法

金黄与黄金 ⑾⑿⒀⒁⒂⒃⒄⒅⒆⒇

（二）学生积累词句；配乐背读。

五、学习的第三阶段：创读与拓展方案

1：根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，以“夏天是一首歌（一幅画、一种生活）”，小组合作一段话或一首小诗。方案2：仿写句子：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标致着事物的终极。夏之色……冬之色……学生朗读自己的作品。六、结语：领略、发现生活中的不同的美吧。当你试着学习用一颗敏感而虔诚的心灵，去捕捉生活中刹那而无处不在的情趣之光时，你会发现：眼前的这个熟悉而陌生的世界竟是如此卓然不群，令人感动，以至久久难以释怀。年轻的我们既需要激情的喧嚣与躁动，也需要沉静的思考，在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皑皑，在沉静中回忆、探索和成长，奏出你生命的华章！

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