《夏》教学实录

程韶荣语：东台市南沈灶镇中学胡秀华老师是我们余映潮研究课题组成员。最近，她参加盐城市教育学会组织的初中语文“有效课堂”教学展评荣获一等奖。下面是她的教学实录。

【教学目标】

知识与能力：

1．诵读欣赏，品味语言。

2．积累仿写，学以致用。

过程与方法：

诵读   品味  积累  仿写

情感态度价值观：

体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱劳动人民的情感。

【教学重点】

1．诵读欣赏，体会作者的思想感情。

2．品味语言，感悟语言的魅力。

【教学难点】

1．品味语言，感悟语言的魅力。

2．积累仿写，学以致用。

【课时安排】一课时

【教学过程】

（PPT1课前循环播放夏的图片）

一、导入新课。

师：同学们，虽然夏天踏着时光的脊背渐渐地远去。但是夏天的生活仍然让我们记忆犹新。现在就让我们一起走进著名的散文大家梁衡的《夏》，去体验作者的思想感情，去感受文章的语言魅力。（板书课题：夏  梁衡）(PPT2：夏  梁衡)

二、我赏我思。

师：接下来我们将欣赏电视散文《夏》。同时请同学们思考这样的两个问题，请这位同学读一读。(PPT3)

生：①在作者眼中，夏天有什么特点？②作者从哪几个方面具体描写夏天的?

师：请欣赏电视散文《夏》。(PPT4：插入电视散文)

师：下面我们一起来讨论第一个问题：在作者眼中，夏天有什么特点？

生：在作者眼中，夏天的特点是紧张、热烈、急促。（师板书紧张  热烈  急促）

师：不错，那么作者从哪几个方面来具体描写夏天的?

生：作者先描写了夏天的总的景象，再写夏天的色彩，然后写夏天的旋律是紧张的。）

师：好，作者描写了夏天的景象、色彩。在作者的眼中，夏天的色彩是—

生：金黄的。（板书：金黄  色彩）

师：那么夏天紧张的旋律是通过描写什么内容表现出来的?

生：通过写农民割麦、打麦、施肥、浇水等劳动表现出来的。

师：你的理解非常正确。（板书：劳动）

三、我读我品。

师：课前，我要求同学们熟读课文，下面我请一位同学朗读课文的第二自然段，大家注意听，等一会儿请你从音准、音高、是否有感情这三个方面进行点评。（平、PPT5：读准字音  读出感情）

师：请这位同学把第二自然段朗读一下。

生读略

师：请你说说他读得怎样？

生：我觉得他声音响亮，读音挺准确的，只是没有什么感情。

师：你能有感情地读出来吗？

生：不能。

师：想不想有感情地读出来？

生：想。

师：要想读出句子的感情，首先要读出重音，（板书：重读）一般情况下，句中的动词和突出景物特点的修饰语需要重读。

师：比如“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。（范读）

师：这句话，刚才老师哪些词语重读？

生：芊芊、长成、密密

师：正确，我们一起读一遍。

生读（略）

师：同学们刚才重音处理得很好。其实这篇文章要读出感情，有些句子还需要连读，（板书：连读）连读就是连起来读，这样才能读出句子应有的力量和“紧张、热烈”的情感。

师（范读）：那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，︵在天地间升腾。

师：你们听出，老师什么地方连读了吗？

生：“在田野上滚动，在天地间升腾”这两个句子连读了。

师：不错，我请你也读一遍。

生读（略）

师：同学们的领悟能力很强。请同学们从文章中选择自己喜欢的句子读一读，注意重读和连读。

生读（略）

师：好，这几位同学读得挺有感情的。下面我们把文章答案最后一段有感情地朗读出来。

生读（略）

师：同学们刚才读得很有激情，我们能欣赏到如此精彩的散文，得益于作家的那支生花妙笔，下面将请同学们再读课文，找出自己喜欢的句子，用“我喜欢……这句话（或者这个词），因为……”的形式说一段话。（PPT6）

师：老师给同学们作了两个示范，请那位同学来读一读。

生：示例一：我喜欢“那在地上匍匐前进的瓜秧”中的 “匍匐”字，因为这个词写出了瓜秧伏地生长的情态，把瓜秧旺盛的生命力形象地表现了出来。

示例二：我喜欢“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙 ”这句话，因为这句话运用了比喻的修辞手法，用 “绿烟”、“长墙”来比喻“林带的变化”，描写了一个郁郁葱葱、生机勃勃的绿色世界，形象生动。

师：同学们仔细读一读就会发现，这两个句子都是先说自己喜欢的词或者句子，然后说出喜欢的理由，即这个词或这个句子写出了什么，表达了怎样的情感，有什么作用等。如果是修辞句，要突出运用了什么修辞手法。

师：下面请同学们选择自己喜欢的句子练习品一品，同桌之间可以你说给我听，我说给你听。

生讨论，师巡回指导。

师：大家说得很认真，下面请同学们用黑板上的句式进行交流。

生1：我喜欢“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”这句中的“曼舞”，因为透过“曼舞”一词，我仿佛看到了蜂蝶优美的舞姿。

师：你的想象力很丰富。

生2：我喜欢“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”这句中的“举”字，因为“举”字写出了高粱、玉米大而饱满的果实，形象逼真。

师：福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。”你发现了动词的美。

生3：我喜欢“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢润，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺”这句话，因为这句话运用了拟人的修辞手法，形象地表现了植物生长的旺盛活力，生动形象。

师：你强调了拟人修辞的作用。

生4：我喜欢“田间那些挥镶的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割，麦子上场了，又想着快打，快打”这句话，因为这句话多用短句，突出了夏天紧张的旋律和农民劳动的艰辛。

师：你已经深深体验到了农民的辛苦；质朴的语言与农民的紧张、急促的生活相吻合。

生5：我喜欢“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”这句话，因为这句话运用了对比的手法，强调了夏天的特征。

师：对比、比较中更能突出作家喜欢夏天的原因。

生6：我喜欢“‘田家少闲月，五月人倍忙’他们的肩上挑着春秋两季”这句话，因为这句话引用诗句突出农民们劳动的辛苦。

师：太好了，你发现了别人所没有注意到的诗句的美。引用诗句可以增加文章的厚度。

师：同学们的发言太精彩了，对喜欢的句子也有自己独特的感悟。作者在遣词造句上是很有讲究的。文中有这样两个词语，一个是“金黄”，一个是“黄金”，请

[1] [2] [3] 下一页