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大家迅速找出这两个词所在的句子，一起读出来。（板书：黄金）
生读略
师：想一想，这两个词能不能互换？先看第一句,能说“夏天的色彩是黄金的”吗?
生：不能，因为金黄是色彩，而黄金是一种具体的物。
师：很好，那可以说“我却要大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季”吗?为什么？
（学生思考，犹豫不决）
生1：应该是可以的吧。前面说夏天的色彩是金黄的，金黄突出了夏天的颜色，应该可以说是“金黄的夏天”。
生2：可以换，但是两个词的侧重点不同。金黄突出了夏天的色彩，黄金突出了夏的……
（生不知道选择什么词比较好。）
师：你们喜欢黄金吗？
（有同学说喜欢，有同学说不喜欢。）
师：呵呵，不喜欢的同学是视金钱如粪土；喜欢的同学因为什么原因呢？
生3：因为黄金值钱，黄金珍贵，黄金有价值。
师：对了，这里用“黄金”来修饰“夏季”突出了夏天的价值。（板书：价值）夏的价值表现在哪里？请同学们从文中找出直接表明夏的价值的句子。（板书：价值）
生：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
师：是啊，是啊，夏天是一个生命力旺盛的季节。（板书：生命）夏天又是一个收获的季节，有着农民辛勤的劳动。夏是春天的延续，是秋天的起点，夏有着收获的喜悦，又有着播种的快乐。有了旺盛的生命，有了辛勤的劳动，这个夏天才显得格外有价值，所以最后作者说，齐读最后一句。
（全班读最后一句话。）
师：由此可见这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
全班：赞美
师：（板书：赞美。）作者赞美夏天是因为夏天有旺盛的生命，有辛勤的劳动；因为有了旺盛的生命，有了农民辛勤的劳动，才弹响了一曲“紧张、热烈、急促”的夏的旋律。所以作者除了赞美了夏天，还赞美了谁？
全班：赞美了劳动人民（农民）。
四、我积我写。
师： 罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现！”当我们试着用敏感而虔诚的心灵去捕捉文章中的美时，我们找到了这么多的佳词妙句。常言道：“好记性不如烂笔头！”请大家在老师发给你们的积累卡上，写下美词佳句。(PPT7:我发现 我积累)
老师分一下工，请一、二两行的同学积累两字动词，第三、四两行的同学积累四字短语，五、六、七行的同学积累写景的句子，八、九、十行的同学积累写人的句子。在三分钟内看谁积累得多，书写又好。等一会儿我要请同学们上台展示自己积累的成果。
生积累，师巡视指导。
师：好，时间到，请各个小组选派一位同学上台展示自己积累的好词佳句。用“我积累的两字动词有”这样的形式读出。
生1：“我积累的两字动词有……”。
生2：“我积累的四字短语有……”。
生3：“我积累的绘景句有……”。
生4：“我积累的写人句有……”。
师：同学们能在这么短的时间内积累这么多的词句，真不简单。这些佳词妙句是我们写作文最好的语言素材和范本。老师就从课文中撷取了一些词语，加上自己的思考写成了一首诗，请看大屏幕，请这位同学朗读一遍。（PPT8）
生：夏，是金黄的，
你看那火红的太阳，
你瞧那翻滚的麦浪，
你闻那诱人的香味，
承载着收获的希望。
师：这首诗第一句先写夏的特点，我们还可以说夏是（紧张的、蓬勃的、热烈的……）后面三句具体描写夏景，基本上来自课文，这些景物要与特点相吻合，最后一句总结全诗，点出主旨。下面就让我们根据自己对课文的领悟，联系自己的生活体验，利用刚才自己积累的一些美词佳句，练习写诗。必要时可以求助小组同学或者老师。
生练习写诗，师巡回指导。
师：不少同学已经写好了，正想与大家一起分享创作的喜悦呢。我们就一起来听听同学们创作吧。
生1：夏，是热烈的，
你看那密密的厚发，
你瞧那黛色的长墙，
你瞧那割麦的农民
积蓄成磅礴之势。
师：不错，你的诗形式不错，只是“你瞧那割麦的农民”这句与“热烈的”这一特征吻合吗？你可以把它换成什么？
生1：你听那长吟的蝉鸣
师：不错，尤其是“长吟”这个词用得特别形象。这样一改就是一首不错的咏夏诗了。
生3：夏，是蓬勃的，
你看那挑着绿叶的棉苗，
你瞧那匍匐前进的瓜秧，
你摸那举着喇叭筒的玉米、高粱，
托起金秋的臂膀。
师：“托起金秋的臂膀。”亏你想得出，很好。
生4：夏，是急促的，
你看那弯腰挥镰的农民，
你瞧那浇水施肥的身影，
你听那 “快打、快打”的催促，
换来黄金的季节。
师：又是一位了不起的小诗人。
师：老师太高兴了，同学们的阅读、感悟、仿写的能力都挺强的。希望同学们能够把这种积累与运用的好习惯持之以恒的坚持下去，我相信，不久的将来你们就会成为文坛上冉冉升起的新星。
师：今天这节课我们就上到这儿，课后请同学们将课上没有完成的阅读积累卡继续做好，同时阅读作家素素的《夏天也是好天气》这篇文章，注意思考比较这篇文章和课文的异同点。下课。
板书：
夏
梁衡
紧张、热烈、急促
金黄 黄金
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