《夏》教学设计

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《夏》教学设计

教学目标：
1、感受本文淳厚而优美的意境，体会作者在文中蕴含的对夏天的赞美之情。
2、欣赏、品味本文富有魅力的语言。
3、学习本文对比的写法，实现能力迁移。
教学重点：
1、体会作者对夏天的喜爱，对辛勤劳作的农民的深情赞美。
2、学习对比的写法，品味文中富有魅力的语言。
教学难点：品味富有魅力的语言，运用所学技巧进行写作
教学设想：倡导自主、合作、探究的课堂学习方式，实现读写结合。
1、反复诵读，感知景物的特点和作者的思想感情。
2、创设氛围，充分发挥学生的主动性，放手让学生去谈。
3、体验总结，渗透学法指导，学以致用，进行读写结合的有益尝试。
教学基本程序：畅谈，诵读，品析，拓展，延伸。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，现在正值什么季节？（秋天）我们会感到秋高气爽，凉风阵阵。人们常称秋天是“金秋”。那刚刚过去的夏天是个怎样的季节呢？让我们用自己的语言，自己的体验，来描述夏天，畅谈夏天吧。
学生畅谈。可从夏天景物的特点，人们在夏天特有的一些举动、穿戴，消暑的设施来谈。以便让学生进入夏天的情境中。师小结夏天的炎热，引导学生说出对夏天的情感。
同学们喜欢夏天吗？多数同学不喜欢，因为夏天太热，我们今天将来学习一篇写夏天的散文，看看作者的看法跟我们有什么不同。
二、简介作者，明确文体。
　　梁衡，当代作家，主要从事散文创作、散文理论研究，主要著作有《新闻三部曲》《数理化通俗演义》，有散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。通过预习，我们已经了解到本文是一篇写景抒情散文。↓
三、宣布本课的学程：读《夏》----析《夏》----品《夏》----绘“夏”。
四、读《夏》。
1、配乐分角色朗读。
齐读第一段、第五段，分组比赛读第二、三、四段。
要求：⑴读准字音，定好重音，把握好语速的缓急。
⑵脑海中想像文中描绘的画面，读出恰当的感情。
2、评价朗读情况。教师作简评。
五、析《夏》。
学生独立思考，解析课文，在此基础上合作学习。
1、作者喜爱的夏天有哪些特征？文章开头在全文有什么作用？
　　明确：紧张、热烈、急促，开门见山，开宗明义，总领全篇，这种写法叫“篇首概括”。
　　齐读第一段。
2、精读第二段，边读边思考：
　　⑴作者先通过一个怎样的比喻形象地写出了从春到夏的过程？
“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。” “沸腾”写出了温度高，达到了最高点，点出了热烈的特点。与“一锅水”的比喻相对应。
　　⑵作者怎样写细草、林带等景物的？是直接去写，还是对比着写？
　　用了对比的手法。“密密的厚发”“黛色长墙”都形象地写出了草木的茂密。“凝成”表明淡淡的绿烟是逐渐变成黛色长墙的。”
　　⑶第二段依次写了哪些景物，其中重点写哪一景物？为什么要重点写它？
第二段描写了细草、林带、蝉儿、太阳、麦浪，其中重点写了麦浪。作者把目光投向田野，麦浪是田野上的主体景物，着重写麦浪，又为下文写夏天是个收获的季节，为突出农民的辛勤劳动作了巧妙的铺垫。）轻歌曼舞（曼：柔美，不能写“慢”），指轻松愉快的音乐和柔和优美的舞蹈。
　　⑷麦浪不是很高，怎么会扑打着“远处的山”“天上的云”“公路上的汽车”呢？
　　明确：这是作者极目远眺的结果。因为作者在田野看景，视野开阔，又是从远处看麦浪，所以就会见到麦浪扑打着远处的山，天上的云和公路上的汽车。
　　⑸齐读这一节。师作小结：这一节，作者运用对比、拟人、比喻等多种修辞手法，依次描写了华北平原夏季的景物。末句“夏季到了”，流露出了作者怎样的感情？相机指导朗读，读出喜悦、兴奋的感情。教师小结，这句话有力地收束上文。
3、精读第三段。
⑴本文既有篇首概括，又有段首概括，第三段中哪一句话概括了全段内容？
　“夏天的色彩是金黄的。”
⑵为什么作者说“夏天的色彩”是“金黄的”呢？这句话与上文哪两句话相照应？
明确：“按绘画的观点，……生命交替的旺季。”夏天该为中性的黄色。句中的“收获之已有而希望还未尽” “生命交替”指什么？（夏收作物已丰收，秋季作物正要播种或正在生长。）这里的“前”“后”分别指什么季节？（春和秋）这句话与“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。”“金色主宰了世界上的一切。”相照应，突出了夏天的色彩。
⑶为什么说夏季是个“旺季”呢？请一名学生读下文，其它同学思考。
明确：棉苗、高粱、玉米、瓜秧都“迸发出旺盛的活力。”“她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”如何理解“冲刺”一词？（比喻接近目标或快要成功时做最大的努力。突出了庄稼生长茂盛的特点。）此处也运用了什么写作手法？这样写有什么作用？（对比，突出了夏天的热烈。）
⑷小结，过渡。第二三两段体现了夏天哪一特征？（热烈）夏天的紧张、急促的特点体现在何处呢？
4、精读第四段。
　　齐读第一句话。这里又运用了什么手法？（篇首概括）紧张到什么程度呢？（人们的每一根神经都被绷紧。）体现在何处呢？
明确：白天快割、快割，快打、快打。夜晚还要担心天气情况，夏收忙完了还要忙秋种。这里用了反复的修辞手法，有什么好处？如果不用，改成“快割”“快打”，效果如何？（用反复的手法，更能突出紧张、急促的旋律）总之，可以用一句诗来概括农民在夏天的劳作，这就是田家少闲月，五月人倍忙，这句诗出自唐代诗人白居易的《观刈麦》。
齐读第四段。师总结：这三个段落将夏天的紧张、急促、热烈的特征渲染得淋漓尽致。
5、精读第5段。
⑴“历代文人”和“我”对夏的感情一样吗？为何？
明确：不同。因为，他们喜欢春花秋月，有闲情逸致，自然不喜欢这忙碌的夏季。而“我”却喜爱这浸在苦涩的汗水里的夏季，仅仅喜欢这一季节吗？（表达了“我”对劳动人民的赞美之情。）
⑵作者在表达这种情感时运用了什么手法？如何理解“黄金”一词？
明确：对比，又是一处对比。
齐读最后一段，重读“却”“大声”“黄金”。“黄金”一词突出了夏天的分量、价值。
六、品《夏》。
文中有不少好词佳句，你能找出几句，作简要的评点吗？
分组合作学习。提示：可从以下几方面品味赏析。
1、生动传神的动词、富有表现力的形容词。
⑴“沸腾”写出了温度高，达到了最高点，点出了热烈的特点。与“一锅水”的比喻相对应。
⑵“潜”巧妙地写出了蝉儿也热得躲起来了的情形。
⑶“烘烤”能使人感到太阳的温度特别高，而“照射”指一般的光线射在物体上，不能表现温度的高。
⑷“涌”是指水或云气冒出来，“托”是指向上承受。这里是写麦浪翻滚的一种动态情景，用“涌”更准确，给人以美感。
⑸“凝成”指逐渐酝酿，聚集，而不是一下子形成的。
2、生动形象的比喻、拟人等修辞手法。
⑴比喻句。①好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。“密密的厚发”“黛色长墙”都形象地写出了草木的茂密。“凝成”表明淡淡的绿烟是逐渐变成黛色长墙的。
②麦浪翻滚着，拍打着远处的山、天上的云、拍打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。

⑵拟人句。田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。……蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
3、寻找、总结出本文运用对比手法之处。
⑴对比的句子。
①芊芊细草→密密厚发，淡淡绿烟→黛色长墙，（对称句式）
　灵秀之气→磅礴之势，细滋慢长→蓬蓬勃发。
②“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”用“有闲情逸致的人”对夏天的情感来反衬“我”对夏天的情感，突出了“我”对夏天的赞美。
③春天、秋天的色彩与夏天的对比。春为冷的绿，贮满希望之情；秋为热的赤，标志着事物的终极；夏为中性的黄，承前启后、生命交替的旺季。（对称句式）
4、赏析文中运用反复手法、运用叠词的句子。
⑴反复的手法。“快割”“快割”，“快打”“快打”，节奏快，这种语言形式与表达的内容相一致。
⑵叠词的运用。“听听窗纸”“看看窗外”，“春日融融”“秋波澹澹”，“芊芊细

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来源：中国哲士网

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