|
一、 课文特点
1、梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻守在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征的寓义。本文是美文，语言的风格同文章描述的季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。
2、、结合初一学生的年龄和心理特点，大部分的学生很少读到写夏季的文章，崭新的内容、明快节奏、多彩的画面更加容易接受和领会。在教学过程中将主要以如何有感情地朗读来促进学生对课文的理解和挖掘。
二、 教学目标与教学重点
教学目标：诵读感受、探究发现、语言学用
教学重点：感受夏天特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言。
三、 教学方法与教学手段的运用
“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟、快乐。运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性，采用声音加画面导入，配乐朗读课文、读准字音、读出节奏、读出感情、读清结构、朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、仿写句子等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。
学习过程：
一、诗句导入：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（师展前两句，生齐接后两句）（夏季） 今天我们就跟随作家梁衡到北方的黄河流域,去感悟夏的紧张、热烈、急促！（板书课题）
二、语文活动一：整体感知
（一）.配乐朗读课文。
（二）下面请同学们听读课文。要求：边听边想象文中画面，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？ （听读课文）
导：作者梁衡喜欢夏天吗？为什么？（从文中的哪一句话可以看出来？）
喜欢。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。
说“夏”之感悟
作者为我们展现了一幅幅生动逼真的画面，给人一种身临其境的感觉。愿意把你此时的感受说出来与我们一起分享吗？请采用这样的形式：
“我仿佛听见了……；我仿佛看见了……；我感觉到了……。”
生自由发言
.[教师归纳点评] 是啊，我们从那特有的声音中，那特有的画面中，感受到了夏天的美景。这是紧张、热烈、急促的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊！
三、语文活动二：朗读训练
读“夏”之美文
（一）自由地有感情地朗读全文，完成以下任务：一读，读准字音（画出难读的字）；二读，读出节奏；三读，捕捉画面；四读，读出氛围和感情。
（二）各自放声朗读
（师巡视指导）：如1、.读准字音：划出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题。实在无法解决的与小组内的同学讨论解决。把需要掌握的字词可到小黑板上展示。芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn) 等
2、读出节奏：诵读文章时，读出轻重缓急，尤其是个别长句要注意停顿适当、轻重适中。范读1、2节，要求学生认真听范读，注意老师在朗读时对语调、语速的处理，想一想为什么要这样处理？
例句：好象炉子上的一锅水/在逐渐泛泡、/冒气/而终于沸腾一样。（这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。
小结：准确流畅、停顿恰当、轻重适中。
3、在朗读的过程中，你捕捉到了哪些画面？（①景美：细草、林带、蝉儿 麦浪、太阳、热风——万物勃发；棉苗、高粱、瓜秧——紧张、热烈、急促 ②人勤：割麦打麦 、追肥浇水） 这些画面突出了夏的什么特点？（紧张、热烈、急促）
4、读出感情：诵读文章时，要在脑海中想象画面，读出感情，抓住“赞美”之情。朗读时的轻重缓急应与作品的思想内容相适应。
板书：诵读 读准字音
读出节奏轻重适中（与作品的思想内容相适应）
捕捉画面
读出氛围和感情
小组选择自己喜欢的句子尝试阅读推选优秀生准备朗读
（二）朗读竞赛：请小组推选一名同学各选一段进行朗读，再次感受夏季的美。
导：其他生点评（注意从仪态、情感、语音、语速等几个方面评点。）
你们的朗读,让我们感受到了生活的火热和生命的激情。夏,就是这样一首生命与创造的诗。难怪作家要高声赞美了。这么美的文章我们应当继续认真品味。
四、语文活动三：探究品味
品“夏”之韵味
1、品读课文，解决下列问题
（1）.你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。
（2）.你认为全文在结构和内容上有哪些美点？在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。因为提出一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。
2、学生分组活动：第一、二组完成第一个问题，第三、四组完成第二个问题，每个人只要讲出一点就行，可以相互交流。对美点的鉴赏最好写成优美的文字。
[1] [2] [3] 下一页
|
