该课获2004年江西省初中语文优质课大赛一等奖

虞丽兵/执教、整理

 师：天气渐渐转凉，夏天的脚步已远去。你对夏天有什么感觉？

    生1：炎热。太阳很大，走在太阳下人受不了。

    师：是啊，夏天的南昌可是著名的大火炉啊。

    生2：热哦，我恨不得每天在空调里呆着。

    师：没法出去活动了。看来夏不怎么让人喜欢。

    生3：我喜欢夏，女孩子可以穿漂亮的裙子，我觉得人很轻松很漂亮。

    师：多彩的季节，到处裙裾飘飘，很有江南水乡温婉灵秀的味道。今天我们要学习的这篇散文，就描绘了北方黄河流域的夏天。作家梁衡眼中，夏是怎样的一幅图画呢？（板书课题。）

    （师配乐范读课文。）

    （多媒体显示。）

    从作家描绘的景物中，你看到一个怎样的夏天？

    师：说说看，从作家描绘的景物中，你看到一个怎样的夏天？可以在课文的字里行间找，把课文的语句说进你话中，比如：我从那“芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发……淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”看到这是一个蓬勃的夏天，植物生长得茂盛。

    生1：我从“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧”中看到一个紧张的夏天。

    师：“田家少闲月，五月人倍忙”，洋溢着紧张、急促的旋律。

    生2：我从“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味”看到一个收获的夏天。麦香传递了丰收的信息。

    师：是啊，热浪滚滚，扑面而来！

    生3：我从“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”看到一个充满活力的夏天。农作物都迸发出旺盛的活力。

    师：你的回答很巧，结合了句子里的关键词语。夏，就是这样一首生命与创造的诗。

    生4：我从“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”看到一个生命交替的夏天。

    ……

生（杂）：热闹、紧张、热烈、急促、气势磅礴、忙碌、金色……

    （师板书。）

    景：细草、林带、蝉儿

    麦浪、太阳、热风

    棉苗、高粱、瓜秧

（万物勃发）

人：割麦打麦、追肥浇水

（农民辛劳）

    师：这是黄河流域的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。梁衡曾作为《光明日报》记者驻山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这黄土地的“金色”夏天有着独到的理解，听！

    （播放电视散文《夏》片段，师生听读。）

    生（众）：太美了，夏天！

    师：夏天真美，我们也来自由地大声地朗读，读出作家对夏的感受吧！

    （配音乐、画面，生自由诵读。）

    （多媒体显示学法指导。）

    读出节奏和情感

    读出理解和感受

    师：谁能来读一读？

    生1：我来读。

    师：你的声音很有磁力，我们期待你的演绎！

    （生笑，朗诵选段。）

    师：你们觉得他的朗读怎么样？

    生2：很有激情！听得我的心里都很激动。

    生3：抑扬顿挫，很有力量！

师：我听出了你对夏的喜爱。

你的朗读让我们感受到了生活的火热和生命的激情。

    生1：谢谢老师。这篇散文的很多句子我都喜欢。