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教学目标:
1、感受作者抓住夏天季节性特点来对景物展开描写;
2、体味作者对夏天的最突出的感受并赏析相关的语句;
3、通过对一些句子段落的朗读和分析体会作者赞美夏天的根本原因在于表达对辛勤劳作的农民的热爱之情,并以此为契机引导学生热爱劳动,珍惜劳动果实。
教学重点: 通过赏析语句体会作者对劳动的热爱、对夏天的赞美。
教学难点: 引导学生理解作者赞美夏天是为了表达对劳动的热爱之情。
教学过程:
一、导入课文
二、整体感知
(一)、学生自读课文(5分钟左右),根据以下问题在文中划出相关句子:
1、文中哪些地方表明夏天已经来临了?
2、夏天带给作者的突出感觉是怎样的?
(二)、组织学生课堂交流,通过引导让学生明确:(大屏幕显示如下)
1、表明夏天来临的景象:蝉儿、麦浪、热风……
2、夏天带给作者的突出感觉:
①、夏天的色彩是金黄的; ②、夏天的旋律是紧张的。
三、研讨课文
1、第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点?
2、第二段选择了哪些富有代表性的自然景物?
3、第三、四自然段又是如何描绘夏天的色彩呢?
4、第二、三自然段除了写夏天的自然景物,还写了人的活动,在第四节中,作者为我们展现了一派农忙景象。想一想,他们是怎么忙的?忙到什么程度?
四、主旨探究
(一)、学生齐声朗读课文最后一段。
(二)、组织学生以四人小组为单位分别就两个问题展开交流讨论,每组选择一名同学作记录,整理归纳本组的讨论结果。(大屏幕显示如下)
思考:
1、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”,代表着“紧张的旋律”?(提示:结合其他段落进行分析)
2、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧张”的夏天呢?
(三)、选择若干个小组交流各自的讨论结果,由担任记录的学生发言,教师归纳各组讨论结果并作必要的引导,水到渠成后出示答案。
1、因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张的劳作,没有休闲的时间。
2、作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂,对辛勤劳作的农民的赞美。
五、语句赏析 学生在明确作者赞美夏天的意图后,顺势引导他们通过赏析和朗读语句,体味作者对劳动的热爱之情和对夏天的赞美之情。
(大屏幕显示如下)
源于对劳动的热爱,对农民的赞美,作者对夏天景色的描写也就充满了激情。你觉得哪个句子写得最好?请找出来读一读,并说说它好在哪里。
示例 好句:“这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。”
品析:句中“不是……而是……”以及“细滋慢长”“蓬蓬勃发”运用对比手法,突出了夏天作物生长的蓬勃有力,能给人以鲜明深刻的印象。
(说明:1、对于一些特别精彩的或有鲜明语言特色的句子或句群要鼓励学生反复朗读,读出味道,读出感情。例如:“你看田间那些挥镰的农民。弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。”这一句朗读的时候要通过先改动句式再对前后两句的表达效果加以比较引导学生体会到该句蕴涵了农民的急切的心情,读出急切的感觉来,在个别朗读之后可再进行集体朗读。这样可以加深印象,加深体会。
2、要鼓励学生多找出一些自己认为好的句子来,可不必严格按照示例作品析,怎么想就怎么说。对于学生的发言以鼓励为主,明显的错误加以纠正,但不损伤学生的自尊心。敢于发言且言之有理的给以肯定和鼓励;对于发言精彩的学生,则要加以表扬并带动学生鼓掌,这既是对学生的激励也是对课堂气氛的激活。)
五、课堂总结
在领略了夏天的风采,倾听了作者的赞美之后,你有什么样的感受呢?请谈一谈。
六、课外延伸
在学习课文的基础上,让学生对夏季的鉴赏和思考延伸至课外。
(大屏幕显示如下)作者说:
“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;
秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。”
那么依你之见,夏之色又意味着什么呢?
请你仿照例句谈谈自己的看法。
“夏之色为 ,如 ,如 , 。”
七、作业
课外积累描写“夏”的古诗词,注明作者及出处
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