1 作者是从哪几方面描写夏天景致的？突出了夏天的什么点？表现作者什么思想情感？

夏天的自然景象、夏天的色彩、夏天农人的紧张劳动。紧张,热烈,急促。表达作者对夏天的热爱和赞美，对辛勤劳作农民的热爱之情。

1、感受作者抓住夏天季节性特点来对景物展开描写；

2、体味作者对夏天的最突出的感受并赏析相关的语句；

3、通过对一些句子段落的朗读和分析体会作者赞美夏的根本原因在于表达对辛勤劳作的农民的热爱之情，热爱动，珍惜劳动果实。

2 读课文第一自然段，回答下列问题。

导入，引导学生背诵杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。诗中我们描绘的是清新，柔和，恬静的南国之夏那么在杨万里眼里夏天的色彩是什么样的？（火红和碧绿）那么在梁衡先生的眼中紧张，热烈，急促的北方之夏的色彩是什么样的呢？读课文第三自然段朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

1、 品味下边描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”有兴趣的也可写一写“冬之色”

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

2、“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。”为什么说“收获已有而希望未尽？读了这句话你有何感受？（可谈谈我们的中学时代怎样度过；也可谈谈青少年怎样度过。）

3 读课文第四自然段。

过渡语“田家少闲月，五月人倍忙”夏天的旋律是紧张的，总是浸满了苦涩的汗水。有感情的朗读课文，回答下列问题。

1、 农人的活动有哪些? 表现了农人劳动的什么特点？由此你体会到作者怎样的情感？

2、身为农家儿，我们从小就亲身体能体会到《悯农》中的“粒粒皆辛苦”读了这一段你有什么感想要告诉大家?

3.罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 请看

春日融融，那是在温暖人们的心田；秋波澹澹，那是在传递彼此的思念；

冬雪皑皑，那是在演绎自然的浪漫；夏麦滚滚，那是在表达大地的喜悦。

4 请同学们阅读第二段感受夏之美好

1、文章选取了哪些事物来描写夏天？

2、又是从哪些角度来描写的？

3、本段运用了不少比喻、拟人的修辞手法请找出几个读一读并加以分析。公式:手法的确定+手法的具体化+总体作用

+表现对象+表达情感)

好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

“沸腾”体会到夏天的热烈以“一锅水加热”的过程形象作比喻，写出从春到夏的过程。将夏天那种紧张、热烈、急促的旋律写的十分贴切

火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。

“烘烤”

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