| |
|
教案：往事依依
|
|
往事依依
一、教学设想
《往事依依》是一篇回忆童年生活的散文，但初一的学生面对这样一篇出自一位长者之手的文章，很可能难以达成共鸣。如果只是朗读，只是赏析，学生会觉得很遥远，我希望于漪的文学往事，尤其是对语文课、语文老师的深切回顾能让今天的学生也能领略语文的魅力。新课程注重的是人文与情感教育，我想有了共同的东西才能有共鸣，这就是我设计这堂活动课的最终目的，让学生也能象于漪一样爱语文。
本堂课是第二课时的内容，我设计了三个流程，分别是探访名师的依依往事、探寻名人的文学踪迹和探讨今日的初一语文。第一版块的设计意图是想通过制作电视访谈节目吸引学生积极地了解课文、理解课文，使主持人提出的问题更有层次与质量，使于漪的回答更符合人物身份与情感；还想吸引学生主动地去搜寻于漪的课外资料，让他们的节目更为丰富；更想让学生通过制作节目完成一种对课文的再创造。第二版块的设计目的有2个，一个目的是让学生从课内延伸到课外，学会收集、整理资料，这些名人的往事，不仅使他们增长了见识，还让他们真正体会到文学对于人成长的深刻影响力；第二个目的是想在收集资料的基础上进行再创造，模仿文章的写法，用第一称描绘人的内心世界，至于模拟名人的声音向同学娓娓道来，那是想提高学生学习的兴趣。第三个版块是想让学生从过去回到今天，从名人走向自己，真正去体味一下与自己息息相关的语文是怎样的，不管他们是爱她还是恨它，至少他们关注了语文，他们不再对她冷漠，这恰恰就是我设计这堂课的初衷。
二、教学步骤：
1、导入新课
教学
步骤 教师活动 学生活动
1 导入新课，明确任务：
（1） 探访名师的依依往事
（2） 探寻名人的文学踪迹
（3） 探讨今天的初一语文 听讲
2 出示评价内容：
请各协作组依据以下评价标准参与活动，最后评出得奖小组
1、“最有活力奖”
围绕学习任务组内展开热烈讨论，每项活动都能积极举手。
2、“最有见解奖”
积极参与评价其他组的表现，发表自己独到的见解。
3、“最有实力奖”
能在其中一项任务中被其他组的同学称赞。
4、“最有勇气奖”
敢于与其他协作组竞争，力争在各项任务中获得最佳。
听讲
二、探访名师的依依往事
教学
步骤 教师活动 学生活动
1 创设情境：CCTV-10有一个系列访谈节目“探访名师的金色年华”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、主持人，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。整个活动时间把握在5分钟左右。 协作组根据要求展开准备活动。
2 请协作组代表展示本组准备的访谈节目
要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后根据同学的投票评出收视率最高的小组。
各个协作组派代表展示本组的节目。
3 请同学评价各组节目，选出最佳节目。 学生评价
三、探寻名人的文学踪迹
教学
步骤 教师活动 学生活动
1 出示活动要求：
你还知道哪些名人的有关文学的往事，请试着模仿课文，用第一人称叙述他的一件事例，并能模拟名人的语气有感情地娓娓道来。
请各协作组在课外收集资料的基础上，按以上要求一一在组内交流，并选出代表准备全班交流。 各协作组准备活动
2 请各组代表自由发言
要求：请各组代表自由发言，声音响亮，语言的简洁，只讲一件事，更要有感染力，力求打动在场的同学，最后请协作组评出“最打动我的发言”。
各组代表自由发言
3 请同学评价各位代表的发言，选出“最打动我的发言”。 学生评价
四、探讨今天的初一语文
教学
步骤 教师活动 学生活动
1 出示活动要求：
了解了于漪有关文学的依依往事，我们来说说眼前的初一语文，你眼中的初一语文课本是怎样的，你想对所有在场的初一语文老师说些什么？请同学畅所欲言。
学生自由发言
2 教师评价
听讲
五、结束语
教学
步骤 教师活动 学生活动
1 请学生根据评价表，对照本组表现自评，说说本组可获得什么奖项，并简单说说理由。 学生自评
2 教师评价
听讲
3 结束语
你们都对自己的表现做了恰如其分的评价，那要轮到老师来说了而此刻我最想说的的话，于漪老师已为我说出来了（出示于漪的一段名言）但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。
听讲
|
来源：中国哲士网
中小学语文教学 往事依依教案，教学设计 参考资料，课文
作品教案：往事依依原文赏析
|
| 上一篇文章： 《往事依依》教案 |
| 下一篇文章： 往事依依 |
| |
|
|
