2．文中诗句理解
  “青女素娥（é）俱耐冷，月中霜里斗婵（chán）娟 ”，唐代李商隐《霜月》中的诗句。意思是，青女和嫦娥在严寒之中仍然自在快乐。青女，青霄玉女，主霜雪的女神。素娥，嫦娥。婵娟，美好的容态。

  “梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”，宋代卢梅坡《雪梅》中的诗句。后两句是：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”骚人，诗人、文人。评章，评论、品评。
  “万紫千红总是春”，宋代朱熹《春日》中的诗句。
  “春城无处不飞花”，唐代韩翃（hóng）《寒食》中的诗句。
  “绿树阴浓夏日长”，唐代高骈（pián）《山亭夏日》中的诗句。
  “五月榴花照眼明”，宋代朱熹《题榴花》中的诗句。
  “橙黄橘绿”，宋代苏轼《冬景》中有“最是橙黄橘绿时”的诗句。

  3．写作背景
  于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部（初中版）一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，该文刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时，作者对部分文字作了改动。

三、集体有感情地朗读课文，思考本文的线索
 

 四、课文简析
  题目“往事依依”是贯串全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
五、作业：抄写字词各三遍
第二课时
一、简析课文：
往事依依
于漪
 （1）年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

  （2）小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》。一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻。水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。

  （3）学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

  （4）祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天．风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

  （5）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子  登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

  （6）老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。

  （7）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。  
  一、（1）文章开头，简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。

  首句用“年华似流水”的比喻形象地描述了时光接连不断的特点。第二句将思绪一下子拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈反差）引出对几件往事的回忆，给少年读者造成强烈的悬念。

  二、（2－6）文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。

  第2段，回忆之一：回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。
  先说观一幅山水画，再说观看《评注图像水浒传》的情形，然后用年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》形象之鲜明，最后点明形象思维在加深记忆方面所起的作用。
  第3、4两段，回忆之二：回忆学生时代读书尤其是读《千家诗》而沉醉意境、美不胜收的情景。

  第3段概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。

  第4段详细描绘读《千家诗》益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣。前两句用优美的语句赞颂祖国和家乡的自然美，饱含着作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的激情，也交代了《千家诗》中那些美妙的咏物诗孕育的源头活水。接下来回忆《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘五彩纷呈世界的精妙词语。最后抒写读《千家诗》的美好感受和浓郁情趣。

  第5段，回忆之三：初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。

  先总写老师入情入理的讲课给自己留下的深刻印象及培养了“我”课外阅读的兴趣。紧接着写两位国文老师讲课的生动场景及对“我”的熏染。这两堂课使“我”从此爱读辛弃疾的词，更喜爱新文学，而课上吟诵的诗词“我”至今能信口背出。最后用一句话作结，再次强调当年两位国文老师讲课情态在“我”脑海中留下的印象之深。
  第6段，回忆之四：老师谆谆教导使“我”受益终身。

  三、（7）篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。

  综上所述，课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做—个志趣高尚的人。
二、深入探究
  1．在写回忆性文章时，很多同学说“事情太多了，不知道写什么好”，试本文在选材上有何特点，对你有何启发？
  纵观全文，会发现本文在选材上的特点是精当、要言不烦。以第5段而言，所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词、爱好新文学的激情。不同之处在于，一个是国文老师，一个是代课的国文老师；所讲内容是一古一今；讲课情状一个是情溢于脑，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼睛里；“我”读了辛词每每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了”。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
  因此写类似的文章，在选材时我们一定要注意：
  一、所选的材料一定要能突出主题。
  二、选材不在多，而在精。
  三、叙述时一定要简洁，切忌烦琐，以免喧宾夺主。
2．为文犹如盖房子，间架结构很重要。试分析本文的结构，这样安排结构对文章主题有何好处？
  本文结构的特点是：前后照应。如第1段和第6段结尾相互照应，首段扣题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。又如，第3段说“书，给我以广阔的天地”，第5段进一步讲“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”，强调了读好书能启迪心智、指点做人。再如用词，课文每段都有相应的词语扣住“往事”，第2至5段每段都有相应的词语扣住“依依”。  这样安排结构，既使文章显得浑然一体、完美统一，又能充实文章内容、突出文章主题。
3．揣摩本文语言，欣赏其精彩之处。
  本文语言优美，文采斐然。作者从小酷爱读书，几十年如一日，具有很高的文学素养。阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学园地，处处是名言佳句，令人目不暇接。如描绘评注图像所展现的梁山景象（第l段）和祖国家乡美好的风光气象（第4段），描摹国文教师讲课的入神情态（第5段），文末概括依依往事给自己带来的不竭动力等等，都宜我们反复诵读，体会。
同步训练：（50分）
一、基础部分：（28分）
1、给加点的字注音。（6分）
徜徉(      )   浩淼(       )   镌刻(      )
如晦(      )   芳菲(      )    雕镂（       ）
2、下列词语中共有四个错别字，找出来并改正。（4分）
风雨如晦  记忆尤新  津津有味  走头无路
红紫芳菲  心旷神贻  油然而生  谈笑风声
错别字    
    改正    
3、按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号)   。（3分）
①“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”
②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。”
③“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”
④“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。”
4、辨析词义填空。（4分）
(1)凝视  凝注

①有时    久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”。甚得其乐。
②教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情    在眼睛里。
(2)沉醉  沉浸
①吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都     在诗的意境之中。
②脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，      在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
5、解释下列句中加粗词语的意思。（4分）
青女素娥俱耐冷，月中霜里装满婵娟（                 ）
令人眼花缭乱，心旷神怡（                  ）
脑海里常常浮现五彩纷呈的世界（              ）
至今还能信口背出（            ）
6、根据语境理解词义。（4分）
“书给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”这里的“花环”应理解为            ；“编织我童年美丽的生活花环”一语的意思是                 。
7、联系语境，仿照画线句子的句式，续写一个句子。（3分）
我长大了，逐渐远离曾给我带来欢乐的卡通片和童话，畅游在“大部头”的文学名著的海洋之中。我有时在环境恶劣的保尔筑路队里生活，有时在好汉林立的梁山泊中漫步，有时                           ——文学，成了我的良师益友。
二、阅读理解：（22分）     
（一）
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子?登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人。他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。”教师朗读着，进入了角色，那探深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1、能概括语段内容的中心句是                                                                。（3分）
2、作者所写的两位国文老师在讲课上有何异同?（4分）
相同之处：                                                         
不同之处：                                                        
                                                                  
3、文中加点的“这种感情”所指的内容是什么？（4分）
                                                                    
4、如何理解“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”（4分）
                                                                      
                                                                    
5、用“||”给选文划分层次。（3分）
6、“观察”是写作的必要条件，于漪老师就很善于观察，她写两位老师，一位抓住了“左右摇晃的身子”，一位抓住了“注满情思的眼睛”。你的老师最大的特点是什么呢？请用一句话刻画。（4分）