从《往事依依》看于漪老师的读书观

苏教版七年级上册第二单元“金色年华”中第一篇《往事依依》是著名特级老师于漪老师专为教材而写的一篇回忆性散文。我在教学这篇文章时，就想着如何让这样文质兼美的文本成为师生们进取和学习的内容。在教学中，我努力吃透教材，在与学生的交流中认真挖掘教材中的深刻内涵，给学生们展示于漪老师更多更丰富的的精神世界。于是，我专门做了一个“于漪老师的读书观”的专题讲座，与学生共同从于漪老师的读书心得体会中汲取读书的力量，为我们今后的读书生活增添方法和动力。

第一，喜爱读书，读书看成是生活的一部分

于漪老师说“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。”我们虽然没有亲眼目睹于漪老师中学生时代的形象，但我们不难从文中想像出于漪老师当年的风采：梳着两条麻花辫，红润的脸庞上一定有一对淺淺的酒窝；清俐的身材，走起路来一跃一跃的。为正是一个读书的年龄。而她的胳膊下也时常夹着一本《千家诗》。

中学生正是读书的好时候。但学生们常常是“好读书不好读书”。对于人们公认的好书，可能学生都不太喜欢。他们感兴趣的大都是一些动漫类的“快餐”书。而缺乏对真正的名著的阅读。对于这种状况，我一方面给学生更多的古典诗词的熏陶，一方面又加强与学生对名著的交流。学生从于漪老师“书，给我以广阔天地”“编织我童年美丽的生活花环”中看到了成为读书人的诱惑。

第二，专心投入，身历其境，津津有味

于漪老师在文中写到自己欣赏山水画时“有时凝视久了，自己也仿佛进入画中”，“甚得其乐”的情景，给我们极大的启示。于漪老师能在看画时“入了神”，也一定在读书时能“犹如身历其境”。

这绝不是主观臆断，因为于漪老师还写到自己在阅读古典名著《水浒传》时，“会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景”，为不正是于漪老师读书的专心吗？

另外，从于漪老 师上课时的专心程度，我们也不难想像她对于书的那种投入。她在上课时，因老师“进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”而“被深深感动了”，“此后， 我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心车时代更加贴近了”。即使于漪教师成了全国著名特级老师后，仍对以前读过的书记忆犹 新，她说“这首诗，我至今还能背得滚瓜烂熟”。

第三，享受读书，学以致用

这是于漪老师读书的最高境界。于漪老师在谈到自己读《千家诗》时的感受时说“四季风光就活生生地展现在眼前”。是的，于漪老师“渡海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”。

这正是我们许多人读书时的不足。我们没有把读书当成一种运用，而只把读书当成读书而已。老师的读书法不正是我们最需要学习的吗？

于漪老师每当行走在祖国的山山水水之中，心中总是涌出无穷无尽的诗意和语句，“此后我每次上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端”。书的语句仿佛就是我心中要说的话，作者的意思仿佛就是我心中的想法。于漪老师把从书中学到的东西化成流淌在自己心中的血液，成为自己的一部分。学者王国维在谈到读书的第三境界时引用宋代辛弃疾的词《青玉案》中的句子“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，来表达成功时的惊喜之情，真让我们心中有许多感慨。

试想，从小学到中学，我们已读过多少书，背过多少诗词，但我们又常感慨心中无话可说，面对此情此景只会用笨拙而粗劣的语句去表达心中的万千感受。我们只有像于漪老师那样热爱读书，投入其中，并享受读书的乐趣，才能真正成为一个读有用的书，读书有用的人。