《拿来主义》教学设计

四川省安岳中学  胡明孝

第一课时 教学要点：整体把握课文内容 教学过程 （一）导入新课 现场调查：你读了哪些中外名著，从网上获得哪些信息，是怎样看待这些文化遗产和最新消息的？读了鲁迅的《拿来主义》，相信会受到很多启发。（幻灯片展现课题和鲁迅肖像） （二）作者介绍 学生学过鲁迅哪些作品，了解他的哪些集子， 毛主席怎样评价。（在鲁迅肖像旁展示有关内容） (三)理清结构思路 1、从破解题目入手 第一步，学生关书思考：单从题目“拿来主义”可以获得哪些信息。尽量引导学生多角度、全方位透视，如：A、这是一个议论文题目，单从题目看，没表明作者的观点，是一个论题型题目。B、“拿来主义”过去没见过这种说法，是个新名词，使人产生新鲜感，好奇心，急于想知道什么是拿来主义，它有什么特点，我们应怎样对待。C、“拿来”是一个普通易懂的词，“主义”是一个庄重严肃的词，两者放在一起，可知本文讨论的是重大思想政治问题，但又显出深入浅出的特点。第二步，教师提问：如果你按这个题目或类似的题目（如“学习革命”、“创新思维”、“网络学习”等）作文，你准备怎样写？教师提示：议论文一般要写清是什么，为什么，怎么办，但顺序和方法灵活多变。 2、从朗读理解入手 第一步，溜览全文，指出“拿来主义”在哪里开始出现。（第5段）第二步，问题探讨：五段以后，作者紧扣题目展开议论，显得完整而紧凑，但作者为什么不从五段写，前面是不是下笔千言离题万里？第三步，抽读1—4段。要求：A、划出生字新词和不理解的句子(重点掌握 “礼尚往来”、“自诩”、“残羹冷炙”)；B、概括内容要点(由“闭关主义”，引出“送去主义”；送去主义的表现)；C、体会这一部分的作用(交待拿来主义提出的背景，对比，衬托拿来主义，表明实行拿来的紧迫性艰巨性)。 3、从对比分析入手， 第一步，学生讨论前后两部分论证方式有什么不同。前半部分主要是批驳错误观点，叫驳论；后半部分主要是阐明自己主张，叫立论；这里的驳论是为立论服务的。第二步，学生讨论前后两部分论证方法有什么不同。(A、两部分都在摆事实，讲道理。但前半部分的事实是客观典型事例，（用多媒体打出当时报纸的画面）后半部分既有客观典型事例（多媒体展示英国的鸦片、德国的枪炮，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西的画面），又有虚拟的比喻（多媒体展示一个穷青年得了一所大宅子，怎么办的画面）。B、前半部分用类比论证，后半部分用了比喻论证。具本是怎能样类比、怎样比喻的，课后预习，下节课具体研究。 （四 ）总结归纳 1、概括全文内容 为什么提出拿来主义，什么是拿来主义，怎样实行拿来主义，鲁迅先生对继承中外文化遗产的态度是什么。 2、总结本堂内容 本节课，主要探讨了作者的思路和文章的结构，以及全文的主要内容 。注意思路和结构的区别。思路是作者安排材料的线索，而结构则是文章写好后形成的段落层次，是思路的体现，我们写文章要先形成思路，在头脑里勾画出蓝图，然后按图施工，完成结构内容。

第二课时 教学要点：揣摩语言 教学过程： （一）导入新课：上节课，我们研讨了鲁迅先生的《拿来主义》写了些什么，知道了立论性议论文应该写些什么。本堂课我们主要研讨《拿来主义》是怎样议论的，哪些方法和技巧是值得我们学习和借鉴的。 （二）分析论证方法 1、类比论证 第一步，掌握类比的特点和作用。第二步，将第三段归纳为标准的类比推理（多媒体展示）。第三步，老师再举一例，用多媒体展示。第四步，学生独立完成一段类比推理（如对火星与地球类比，得出结论）。 2、比喻论证 第一步，掌握比喻论证的特点和作用。第二步，找出8—9段中比喻的喻体，一一推出本体，说说这样写的好处（参考课后练习题）。第三步，请你用比喻法论证“中小学减负的必要性和紧迫性”。 （三）鉴赏语言风格 1、幽默讽刺 第一步，从学过的课文中举例说明鲁迅幽默讽刺的语言风格（多媒体展示《友帮惊诧论》中的嘲讽）。第二步，举出本文具有幽默讽刺的句子并体会其表达效果（讨论交流）。 2、准确生动 ⑴辨析第四段中“抛来”、“抛给”、“送来”。 ⑵体会第1段中“挂”、“捧”、“送”几个动词的准确。 ⑶品评第2段的“只好”、第8段的“孱头”、“昏蛋”、“废物”，第10段的“使用”、“存放” “毁灭”等的精当。 （四）作业布置 研究性课题：学习革命，创新思维，市场经济，信息时代学习要求：①任选一题；②广泛收集资料；③三周内完成研究报告。