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以变序法引导学生自主学习──《狼牙山五壮士》教学例谈
生：我不知道什么叫雹子？
师：同学们，你们见过下雹子吗？
生：有的说见过，有的说没见过。
师：那见过下雹子的同学说说你遇到下雹子的感受？
生：雹子下得又大又密，打在身上很疼。
师：你们再读读这个比喻句，看看能体会出点什么？
生：我知道了，五壮士举的石头很大，打得很用力。
生：五壮士飞快地找石头，一次又一次地痛打敌人。
生：日本鬼子在我们中国烧杀掠强，无恶不作，五壮士对敌人充满了仇恨。
师：下面让我们想象当时的情景，带着中国人的满腔怒火用读再现当时的画面吧！
生：自由读、指名读、齐读。 （学生读得义愤填膺，有的还激动得做起了动作。）
课堂与课外是相联系的，老师要借助文本提供的语言材料，创设一定的情景，激发思维的火花，唤起学生的回忆、联想，调出生活积累，生
成一
种源于生活又不同于生活原貌，甚至高于生活的情感，促成课内外联系。
四、以读为本，品味文本内涵
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面──品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。如在指导学生朗读“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河。”这一句时，可以让学生自读自悟，摈弃另外传统的解析方法，通过品读，让学生体会出这是亿万中国人民的共同
心声
。学习时还可以采用范读、指名读、分读、引读、齐读等多种形式的读让学生充分表达对五壮士无比崇敬的真情实感，从而达到对文本内涵的理解。
五、整合资源，拓宽学生视野
语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象，丰富学生语汇。在学完课文后，搜集并抄写描写英雄人物的成语，老师提供网址，让学生浏览抗日战争的资料，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。
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来源：
中国哲士网
作者：
admin
作品
狼牙山五壮士 资料原文赏析
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以变序法引导学生自主学习──《狼牙山五壮士》教学例谈 资料
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以情促读，读中感悟──《狼牙山五壮士》教学案例
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