《桂花雨》教学设计

授课人      梁喜勤

【设计理念】

针对本文表现形式上以叙事和抒情相结合，结合本科组教研专题，设计上保留语文课以读为本的特色，通过创设探究性的学习平台，营造自主、合作的学习氛围，以达到培养学生发散思维的最终目的。

【教学目标】

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，能说出课文主要写了一件什么事。

3．想象课文描写的情境，体会作者的思想感情。

【教学重难点】

引导学生理解课文内容，想象课文描写的情境，从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

【课时安排】

1课时。

【教学准备】

课文插图的幻灯片、多媒体电教平台等。

【教学过程】

一、    情景导入，读题设疑

1．八月是桂花开放的季节，故农历八月在民间被称为“桂月”，著名诗人陆游曾用“桂子飘香”形容中秋节前后的佳景。（出示有关课件：桂花图片配解说。桂花树，又称木犀，常绿乔木，花小，黄或白色，极香，可用作香料，原产我国，久经栽培，变种极多，常见的有金桂、银桂、四季桂等，为珍贵的观赏芳香植物，花可提取芳香油或做糕饼等食物，肉桂树的皮，即桂皮，可入药，又可作调料。）

2．（板书课题）学生自由谈一谈对课题的理解，也可就课题进行质疑。

二、粗读课文，整体感知

1．自由读课文，初步了解课文内容。

2．说一说课文主要记叙了一件什么事？（作者记叙了童年时候与母亲一起摇桂花的事情。）

三、自主释疑，合作探究

1．文章在内容上是怎样安排的？你愿意说说你的见解吗？

2．学生自愿谈自己的见解。

3．试让学生解决课前提出的质疑。

4．根据刚才同学的回答，请大家共同合作，在文中分别画出描述桂花树的语句，画出描写摇桂花和表达作者心情的句子，想一想每句话的意思，并与同小组的同学交流感受。

5．汇报交流学习效果。

（1）学生汇报学习效果。

（2）出示句子，师生合作探究、解决。

A．“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。”描写了桂花树的样子很一般。“不开花时，只是满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。”描写了桂花树的叶子和花朵，表明桂花并不鲜艳，也不够抢眼。

B．描写摇桂花的句子在第五自然段：“帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

C．表达心情的句子在第五自然段（“这下，我可乐了”）和最后一个自然段。

四、精读课文，诱发想象。

1．用自己喜欢的方式，再读课文，依据自己的理解谈感受。（最感兴趣处、最动情处、有疑点处……）

2．交流读后感。（学生可从述说桂花树的样子，描述桂花的香味儿，复述摇桂花的情形等方面谈感受。根据学生汇报的内容出示相关课件：桂花树的样子和摇桂花的情景的短片以及桂花制品的图片或实物，以此帮助理解课文。）

3．作者最不能忘怀的童年往事是什么？边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。

4．比赛朗读，注意纠正错误的读音。

五、美读课文，体会感情

1．文中哪一句话最能体现作者和母亲对故乡的一种独特感情？读一读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话，谈一谈你是怎样理解的。体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。（母亲将杭州一处小山上的桂花与家乡院子里的桂花相比较，流露出对故乡的怀念之情。）

2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”让学生谈谈对这句话的理解，体会这话所表达的情感。（表达作者对桂花的依恋、热爱之情。）

3．有感情地朗读你最喜欢的部分，体会作者对家乡的思念、热爱和对桂花的依恋之情，注意读出感情。大家品评，品评的时候注意表达自己的见解。评选出读得最好的同学合作读全文，如果有遗漏，师生共同订正。

六、总结延伸，拓展实践

1．让学生来总结课文内容。教师质疑：哪位同学能根据文章所表达的感情来重新编一个课题。（通过让学生理解、感悟课文，进一步发展学生思维，培养其发散思维能力。）

2．学习文中的表达方法，说一说你喜欢的植物或家乡的特产，着重介绍它的特点以及对人们的启示。（提示：联系生活实际，习作不拘文体、形式，也可以配画，给画配诗歌等等。选材如，丁香、榆树、杨树、柳树。）

七、布置作业

1．写家乡的一种植物。

2．写一件自己童年不能忘怀的事。

板书设计： 依恋

、

热爱
 

桂     样子：笨笨的、不开花、开花——“香”

花     用途：糕饼、泡茶……——“多”

雨     摇桂花——“乐”

教学反思：

教学评价：