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《桂花雨》的评课

 

《桂花雨》的评课

《桂花雨》的评课 　 山东省烟台市芝罘区通伸小学　牟海琳 　 　 　　《桂花雨》一课写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了家乡亲人和童年时代的美好眷恋。于老师在教学中主要体现了以下几个特点：

　　１、读为主线，注意培养学生的语感、语调： 　　　　于老师较好地把握了语文课程的特点，以读为主线，贯穿教学的始终，运用多种朗读方式，努力让学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。如：教师课件的播放中展示了读的四个步骤，可以想见平时十分注意语感的培养；另外在教学小作者是怎样帮妈妈摇桂花的，教师不但让学生朗读，自己也“美美的”读了一回，既起到了示范作用，又读出“迫不及待”的心理。

　　２、教师注意培养学生想象能力： 　　　　适时挖掘教材中的训练点，放飞学生想象的翅膀，对学生进行言语训练。如出示一个提前准备好的句子，让学生进行想象然后填空。虽然孩子们的词汇还不够丰富，但是，他们的回答拥有他们各自的特色和适合他们的年龄特点，他们的答案，可能是我想象不出来的。这样的坚持训练，会使学生想象丰富，语言表达能力得到有效提高。

　　３、真实、恰到好处的点评，幽默、亲切的语言，照顾层次不同的学生，激励他们乐于表达、展示自己： 　　　　在于老师的课堂上，听他的话就是一种享受，就像一股清泉一样缓缓流入学生的心田，老师用自己的爱去爱每一个学生。在于老师的课堂上总能看到许多高高举起的小手，充满了学生对知识的渴求，折射出智慧的光芒，我想这是老师尊重学生的结果。

　　这节课也小有不足，教师在引导学生理解课文最后一段的时候不够深刻明白，其实这是课文的文眼，前面的准备工作已经做得很足了，后面分析时，教师应当有一两句过渡性的话语起个桥梁作用，很容易就能让学生自己总结出来。可能教师自己心里面明白，嘴上就没说出来，所以学生一看问题有难度，思维一时僵住，做答就架空了。 　 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 桂花雨,琦君教案，教学设计 参考资料，课文

作品《桂花雨》的评课原文赏析
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