设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　 英文域名：www.1-123.com　　　　　大中小学语文作品及资料
您现在的位置： 中国哲士网 >> 作品 >> 现代 >> G >> 桂花雨 >> 正文
沐浴《桂花雨》──语文…
《桂花雨》课件设计说明
潜心会文本──走进《桂…
走进《桂花雨》随想
听刘俊的《桂花雨》有感
听刘俊的《桂花雨》有感
评刘俊《桂花雨》
《桂花雨》听课随笔
《桂花雨》听后小感
《桂花雨》的评课

 

斯人已逝，余香袅袅──《桂花雨》教学随笔

斯人已逝，余香袅袅 　 ──《桂花雨》教学随笔 　 浙江省杭州市崇文实验学校　马建兴 　 　 　　今年６月７日，在世界华语文坛颇有影响的现代著名女作家琦君（潘希真），走完了她人生的最后一程，在台北病逝。从报上读到这一消息，悲痛叹息之外，竟生成一份空落落的心绪，似解脱后的释然，又怀揣一份带不走挥不去的牵系，最后只剩无言的祝福与祈祷。

　　于是翻出不久前听过的那课《桂花雨》，重温那一份情怀，回味那一缕清香。想到斯人已逝而余香袅袅，不胜唏嘘。遂萌生了再教《桂花雨》的念头，想与我的学生共同领略琦君散文中淡雅的神韵，悠悠的情坏。

　　备课前又将文章细读了数遍，让自己久久地沉浸在文本的世界里，以期把握准情感的基调──对故乡的怀念、对童年的追忆。琦君散文作品中，有过半的篇目是关于故乡或童年的。作者笔下的故乡，既是生于斯长于斯的故土，更是精神的家园，是灵魂安居的所在；作者笔下的童年，是自由心灵的栖息地，是她心性的萌发与归宿。文章最打动人的是那一份浓郁的乡情，而又以清淡舒缓的笔调娓娓道出，读者徜徉在她清丽的文字里，浸润在醇美的情境中，不经意间就被触动了心灵深处最柔弱的部分，然后便欲罢不能，挣脱不出，任由思绪缠绕在故园情思，放飞心情回到遥远的童年。这是作者一生未能解开的情结。

　　于是确定了课堂阅读的指向和思路：以言语生命的自觉为归依，以内在情感为主线，以重点词句为凭借，以诵读、感悟为手段。略述如下：

　　课伊始，在认识并话说桂花后，即介绍作者，初步了解她的人生经历：“琦君的一生，就像一叶孤舟，四处漂泊，可是她的内心，永远藏着她的故乡，以及在故乡度过的童年时光。就是到了晚年，每到秋季，老人魂牵梦萦的还是故乡的桂花，和童年时曾经摇落的──桂花雨。”教师委婉深情的述说，直指文本主旨，奠定了全课言语和情感的基调，就像撒开了一张思绪的网，设置了一种情感的场。

　　接着，学生自由初读课文，想一想：作者喜欢桂花的理由是什么？（香、可做糕饼、摇花乐）主要是让学生整体感知全文，熟悉文本，并借由“香”引出重点句──“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”从前半句入手，略读杭州桂花之香，通过与杭州名胜“满陇桂雨”比较，引起学生的好奇与阅读期待：作者故乡的桂花究竟有多香呢？就让学生自己去阅读，从文中寻找描写故乡桂花香的句子，通过反复诵读找出的五个句子，感受故乡桂花之香。这是从文字的表层初步感受。

　　然后，抓“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”一句，深入体会家乡桂花之香。故意设问：“桂花是金秋开放，怎么会‘全年’都浸在桂花的香气里呢？”引读前几句描写，联系泡茶、吃糕饼等内容，想象故乡人们的生活场景，体会家乡父老乡亲闲适、自在的生活。因为我想，这“香”不单纯是花之香，它还含有风俗人情之香，含有悠闲生活之味；不仅是自然之芬芳，更有人文之清香。再指导有感情地朗读这个句子，根据学生朗读的重音“整个村子”引导想象：有哪些事物浸在桂花的香气里？学生先从文中找出母亲、我、老爷爷老婆婆、邻居、大人，又发挥想象说蜜蜂蝴蝶、小草野花、院子小路、风儿云儿……都浸在桂花的香气里。就把这些替换“整个村子”放进句中朗读，反复吟咏，顿时感受到一种宁静淳朴的乡村风情，恰似展开了一幅南方乡村田园风光水墨画，令人流连、神往。

　　本课一处亮点就是深挖了那个“浸”字： 　　在诱发学生想象，说出“闻”字后，就引领学生比较、感悟：这里为何不用“闻”而用“浸”字？你体会到“闻”和“浸”有何不同？有前面的感情诵读、想象感悟作基础，学生的发言真是精彩纷呈：“闻”是淡淡的，须自觉地动作才能闻到花香，“浸”是浓浓的，无须用力自然就在花香里了；“闻”只是鼻子起作用，主要是嗅觉得到享受，而“浸”是全身心地融入；“闻”的范围小，只是一丝一缕的，只有人闻到，“浸”的范围大，村子里所有事物都浸润其中了；“闻”的时间短，飘过就消失了，“浸”的时间长，可以长久地感受芬芳；经老师启发，学生悟到“浸”还有沉浸、陶醉的意味，还与课题中的“雨”字想关联……这一环节的处理，既让学生在品词析句的过程中培养语感，体会语言的精妙，又让他们加深对文本内涵的自主挖掘，进一步感受作者的意趣情怀。这是透过文字深入到情感意义的内在把握。

　　再回应刚才的“闻”： 　　除了“闻”之外，人们还可能做些什么？（配乐《思乡曲》响起）让学生跟随作者的思绪，走进她的家乡，看看整个村子是怎样地浸在桂花的香气里了！选择某一人或事物，发挥想象，把不同人物在桂花香里的所做所思所感写下来。这一环节也收到了很好的效果，既在想象写话中感受到浓郁的乡村气息，感受到民风淳朴，感受到邻里情深，感受到作者对故乡执着的热爱，对已逝童年时光的无限眷恋，又不忘在情感熏染、人文浸润的同时进行个体语言的运用，让学生在感悟熏陶的基础上运用语言文字来倾诉所思所感，也在语言实践的过程中深化感悟，内化思想情感。像这样一篇情感浓郁、意蕴丰厚的文章，自然是体现语文学科人文性的绝好材料，须引领学生进入文本的精神境界，体验作者强烈的思乡情和对童年美好时光的深切怀念。但如果仅仅让孩子在课堂上经历情感的体验，满足于思想情感的熏陶、感染，而忽视了语言的欣赏、品味，忽视了语言的积累和运用，那么语文课的特性就得不到全面的体现与确认。因此，语言与精神必须同构共生，协调发展。

　　品香之后，体会摇花之乐 　　自由读第五自然段，说说自己体会到什么（奇妙、快乐、幸福）。特别是哪个句子让你有这种感觉？找到它，读一读，读出这种感受。投影句子，有感情地朗读，在入情入境的诵读中体会童年的快乐。然后迅速切入到结尾段，师声齐读：“我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”最后回应重点句──“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”问：同学们，学到这里，你读懂这句话了吗？让学生用自己的语言解说读后所悟所得，明晰文本主旨。课也就到此结束。

　　离开课堂，身心似还浸润在氤氲桂花香里，沉湎在童年摇花乐中，但总觉意犹未尽。那种纯美悠远的韵味，那份至情至性，那份年少轻愁的回忆，课堂上几乎难以触及。或许，这些全须借助人生阅历，依仗生命的感悟，经由人文的关怀与凝铸。琦君散文的情韵，匆忙急促中的现代都市人，其实很难体悟了。斯人已逝，余香袅袅。想到琦君的一本散文集，书名是《三更有梦书当枕》，就让我们在她的翰墨书香中去追寻往日情怀吧。 　 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 桂花雨,琦君教案，教学设计 参考资料，课文

作品斯人已逝，余香袅袅──《桂花雨》教学随笔原文赏析
  • 上一篇文章：
  • 下一篇文章：
    •  

     
    相关文章
    泪珠与珍珠教学教案
    琦君《泪珠与珍珠》课文阅读
    泪珠与珍珠
    爱的哲学
    《泪珠与珍珠》中的“沙子”
    《泪珠与珍珠》学习方案
    《泪珠与珍珠》教学设计
    《泪珠与珍珠》课堂实录
    《桂花雨》快乐练习：语文练习
    《桂花雨》教学设计
    《桂花雨》教学设计
    沐浴桂花雨的芬芳──《桂花雨》教学…
    《桂花雨》教学设计
    《桂花雨》教学设计
    人教版第九册《桂花雨》教学设计
    《桂花雨》教学设计
    桂花雨教材解读
    《桂花雨》教学设计
    为学生寻找灵感──《桂花雨》教学随…
    在阅读教学中使用现代教育技术的尝试…
    《桂花雨》教学设计
    《桂花雨》第一课时教学设计
    阅读《桂花雨》
    《桂花雨》说课设计
    《桂花雨》教学
    《桂花雨》教学片段赏与课后启示
    义务教育课程标准教材人教版语文桂花…
    语文教案 桂花雨
    把握课堂是关键──关于执教《桂花雨…
    撞击心灵的一课──《桂花雨》教学案…
    《桂花雨》听后小感
    《桂花雨》的评课
    《桂花雨》电子课本
    《桂花雨》教案学案设计
    《桂花雨》教学反思
    《桂花雨》教后反思
    《桂花雨》教学后记
    《桂花雨》教后记
    《桂花雨》案例分析及反思
    《桂花雨》第二课时教学设计
    体会文章重点句的含义──《桂花雨》…
    《桂花雨》第一课时教学设计
    《桂花雨》片断设计
    《桂花雨》备课思路
    《桂花雨》教学杂谈
    《桂花雨》快乐练习：同步练习
    《桂花雨》教学设计
    桂花雨教学设计 教案
    《桂花雨》教学设计
    《桂花雨 》教学设计
    《桂花雨》第一课时教学设计
    在空白处超文本──《桂花雨》教学片…
    “教”与“学”——《桂花雨》教学反…
    《桂花雨》教学反思3
    《桂花雨》教学实录
    《桂花雨》教学实录2
    福建武夷山市实验小学余莉《桂花雨》…
    《桂花雨》教学实录3
    【原文欣赏】桂花雨
    《桂花雨》实录（第二课时）
    《桂花雨》教学反思
    《桂花雨》说课稿3
    《桂花雨》教学反思
    语文，因情感而美丽──《桂花雨》教…
    《桂花雨》教学反思2
    《桂花雨》说课稿2
    桂花雨 说课稿
    《桂花雨》教学设计
    语文说课稿 《桂花雨》
    《桂花雨》教后反思
    《桂花雨》教学后记
    语文教案 桂花雨
    《桂花雨》教学实录4
    《桂花雨》说课稿
    《桂花雨》教学片段赏与课后启示
    桂花雨说课稿
    桂花雨教学设计2
    桂花雨教学设计预案
    听刘俊的《桂花雨》有感
    《桂花雨》教学设计2
    《桂花雨》教学设计3
    《桂花雨》教学设计4
    《桂花雨》教学设计5
    《桂花雨》教学设计
    桂花雨教学反思
    桂花雨教学反思2
    课堂因预设而存在，因生成而精彩
    《桂花雨》第二课时教案
    桂花雨 教案
    桂花雨教学设计预案
    苏教版七册《桂花雨》说课稿
    《桂花雨》教学反思
    《桂花雨》教后反思
    尊重学生的感悟──《桂花雨》一课教…
    《桂花雨》课堂实录
    桂花雨教学设计
    桂花雨教学反思
    《春酒》教学实录
    《春酒》教学设计
    《春酒》教学建议
    《春酒》有关资料
    《春酒》参考图片
    《春酒》，落寞情怀总是诗──兼谈散…
    绿叶对根的情意──领悟《春酒》的意…
    《春酒》整体感知
    《春酒》教学反思
    《春酒》说课设计
    《春酒》课堂实录
    《春酒》教学杂谈
    《春酒》电子教材
    《春酒》教学实录
    《春酒》教学反思
    《春酒》优化测控
    《春酒》课堂教学评点
    《春酒》教学设计
    结合《春酒》教学,谈异步课堂结构
    乡情如酒醉人心──《春酒》课例分析
    风乍起，吹皱一池春水──对《春酒》…
    《春酒》教学评点
    《桂花雨》听课随笔
    《春酒》说课设计
    《春酒》同步练习
    《春酒》同步轻松练习
    《春酒》课文评点
    《春酒》中心思想
    《春酒》课文背景知识
    《春酒》结构分析
    《春酒》叙事与抒情并行
    琦君散文的特点
    《春酒》细节点染，意境天成
    琦君简介
    《春酒》用语精致，言简意深
    《春酒》问题研究
    《春酒》习题精选
    琦君的文风
    《春酒》同步练习
    《春酒》疑难解析
    《春酒》刻画人物，细腻传神
    《春酒》练习说明
    《春酒》写作特点
    《春酒》写作特色
    《春酒》写作借鉴
    《春酒》写作方法
    《春酒》问题探究
    《春酒》教学设计
    髻
    《桂花雨》教学设计
    《桂花雨》教法建议
    琦君简介
    乐于说童年的琦君
    《桂花雨》文本链接
    《桂花雨》好词好句
    《桂花雨》课文导读
    《桂花雨》教学设计
    《桂花雨》教学设计
    《桂花雨》教学建议
    在“教学现场”中研究教学
    《桂花雨》课件设计说明
    《春酒》词语解释
    《桂花雨》教学设计
    《桂花雨》学习目标
    《桂花雨》教材简说
    《桂花雨》教学设计
    沐浴《桂花雨》──语文教学研讨与观…
    《桂花雨》教学设计
    潜心会文本──走进《桂花雨》
    走进《桂花雨》随想
    听刘俊的《桂花雨》有感
    《春酒》善于设喻，平易蕴藉
    《桂花雨》教学设计
    《春酒》教学设计
    《春酒》教学设计
    《春酒》教学设计
    《春酒》教学设计
    一方心灵的“理想国”──《春酒》赏…
    《春酒》教学设计
    《春酒》教学设计
    《春酒》说课设计
    《春酒》教学设计
    《春酒》教学设计
    《春酒》教学设计
    桂花雨
    《春酒》教学设计
    《春酒》词语辨析
    《春酒》同步达纲练习
    《春酒》教学设计
    《春酒》素质教育新学案
    梦和真实相遇的地方──琦君文学馆
    《春酒》教学设计
    《春酒》学习指导
    《春酒》生字注音
    《春酒》形似字辨析
    《春酒》多音字辨析
    评刘俊《桂花雨》
    《春酒》教学设计

    2004-2010　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　 给本站投稿　 　备案序号 蜀ICP备05009253号