一组一号：还有这“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了”。说明教授们认为伽利略的思想和言行错误到使人觉得荒唐的程度，他们要彻底败坏伽利略的名声，让他永远抬不起头来。

七组一号：我们组还有十八自然段的“当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。……大家先是一阵嘲弄的哄笑——然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了”！ “嘘”说明人们非常重视实验，也不想再最后的时刻给伽利略施加压力。“嘲弄的哄笑”可以看出人们对伽利略的蔑视态度。到大吃一惊的“窃窃私语”反映了他们愿望的破灭，他们此时可能对伽利略要刮目相看了。

八组一号：“他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索……这样那样滑稽玩意儿。 ”

“神圣”反映了当时人对亚里士多德著作的评价很高，“滑稽”是令人发笑的意思，这里指那些教授对伽利略的实验及实验器材的鄙视。

师补充：在当时，人们信奉的是谁？（生答：亚里士多德）亚里士多德被人们誉为神明，他的学说没有人会提出质疑，他的著作被称为“古代的大百科全书”，所以当伽利略要做实验，人们认为他是滑稽的想法。

负责阅读的小组长带领组员，把十三至十九小节，有感情的读一读，注意刚才体会的句子以及句子中的词语。要读出人们对伽利略的嘲笑和蔑视的态度。

主持人：通过同学们的分析我们可以看出伽利略当时完全处于孤注一掷的状态，就是在这种情形下，他们的态度动摇了伽利略的想法了吗？面对来自周围的巨大压力，伽利略表明了自己怎样的态度？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。

（学生小组交流，师巡视指导）、

4、 一组四号：我们组认为十四自然段“他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习”大自然这本宝书。 这几句话说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。

三组四号：还有十六段中的“伽利略拒绝停止他的实验”，“拒绝”说明伽利略的坚持，也说明了伽利略的锲而不舍的精神。

四组四号：“伽利略很乐于接受这个实验”这句话中“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。也表明了伽利略对实验充满了信心以及乐观的心态。

主持人：刚才大家分析得都不错，其实，在语文课的学习中，我们要能坚持用这样的方法去阅读和分析课文，就一定会有所收获。认真阅读文章，把握重点内容，结合关键词语，体会语句的深刻内涵，在反复阅读的基础上得出自己的理解和感悟。 我想，此时的你一定对伽利略有了更深的印象和了解了，你认为伽利略是个怎样的科学家呢？

生1:伽利略具有不轻易相信权威的科学精神。

生2：伽利略敢于实践，勇于探索，具有乐观、积极向上的自信心。

五、拓展延伸

主持人：其实在科学发展史上像伽利略这样的科学家有很多，你最喜欢的科学家是谁呢？

生答（略）

主持人：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

学生从知识方面和能力方面畅所欲言

六、课堂小结

主持人：通过这节课的学习，我觉得无论是在科学上还是在学习上都要有一种持之以恒、锲而不舍的精神，在生活中，对待任何事情都要保持乐观积极的心态。

师：请同学们记住你善待生活，生活也会回报于你。

课后反思：

1、学生回答问题时相比较前一阶段能够把话说完整，例如：“我们组认为-------”或者是“我觉得----”。

2、通过小组交流，学生勇于发言，敢于质疑，不管是一号还是六号，都能够表达自己的意见和看法。学生的自信心在小组交流中得以体现。

3、课堂小主持的自信心得到了加强，足以看出学生对这种做法相当重视。也愿意在同学和老师面前展示自己。学生的潜力有待于挖掘。

4、这节课中主持人的作用发挥得不是很到位，只起到了串联的作用，争取能够在课堂上对其他学生有所引领。这需要天长日久的锻炼吧。

5、生字交流的环节过于耗时，今后还要强调学生的板书速度。

6、生生之间、组组之间的评价过少，学生还没有养成良好的评价习惯，这是今后课堂的又一训练重点。

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