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作者：张永霞
“精彩极了”和“糟糕透了”
人教版第十二册第十六课
教学目标：
1.学会本课生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学过程：
师：今天，我们学习第十六课，“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题）
生齐读课题。
师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？
生：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？
生：“精彩极了”和“糟糕透了”讲的是什么事情？
生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？
生：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？
生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么不同的出发点？
（本环节给学生充分思考的空间，并把自己的疑惑讲出来，增加学习这篇文章的兴趣和动力。）
师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文
（生自由读课文，师来回巡视）
师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
生：我知道了因为“精彩极了 ”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。
生：我知道了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。
师：你觉得这一篇课文主要讲了一件什么事？
生：“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。
生：作者在两种不同的评价下，成了有名的作家。
师：书要自己读懂，课文比较长，我们可以把它分为几部分来学？
生：我觉得可以分为两部分，第一到第十四自然段为第一部分，讲这一件事的经过；后边的是第二部分，讲作者的感受。
师：同学们自己读第一部分，看能读懂什么？体会到什么？
（生自由读课文）
生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。
师：你怎么知道？
生读有关句子。
师：巴迪七八岁写了一首诗，母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，书本上怎么说？
生：得意洋洋。
师：从哪里看出来？
生：从第四段“不住地看表，等着爸爸来评价”可以看出，作者非常想得到父亲的赞赏。
生：把诗认真写了一遍，还画上了花边。
师：他从父亲那里得到了赞赏吗？
生：没有，父亲说他写的诗“糟糕透了”
师：我们读书，不仅要读字面意思，还要想一想，书中母亲和父亲的评价为什么不一样？
生：因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会更有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，还需要努力，不要骄傲自满。
师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？
（生默读第二部分）
师：好了，你产生了什么疑问？
生：为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？
师：好，这个问题很有价值。
生：“一个作家， 应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？
生：作者为什么觉得这种爱是一种幸运？
生：“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
生：作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？
（师随机板书）
师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。
（生小组合作学习，老师指导学生学会倾听别人的意见，取人之长，补己之不足，培养学生的合作意识，共同解决问题，并体会到齐心协力的乐趣。）
师：好了，我们现在来谈一谈，谁来说第一个问题。
生：因为他母亲鼓励他写作，给他信心，父亲让他知道了自己的习作是有缺点的。
师：那“小船”指什么？
生：小船指人生道路，如果爸爸不常说“糟糕透了”，他会觉得自己很好，很得意。
师：也就是母亲给他的是一股什么风，父亲的呢？
生：母亲给的是一股慈爱的风，父亲给的是批评的风。
师：我们现在来解决“爱”的问题。
生：“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，“糟糕透了”是父亲对作者地批评。
师：母亲的鼓励和父亲的批评也就是说母亲给他的是慈祥的爱，父亲给的是严厉的爱。母亲和父亲给的爱融合在一起，是作者把握船向前驶去。
（出示句子：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）
师：放声读这句话。
（生练读这句话）
（指名读句子，读得不够好）
（师范读后生再读，读得很好）
师：你们读得多好啊！读得多动情啊，同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？
生：我觉得两种爱都很需要。
生：我更想得到慈祥的爱。
生：我更想得到严厉的爱，因为这样能使我更坚强，能使我不断地前进。
师：如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我送给大家一句话，与大家共勉：
（出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。）
师：那么，你还知道那些表现父母对儿女的爱的作品吗？
生：朱自清的《背影》。
生：《父亲的爱》。
生：孟郊的《游子吟》。
师：课下我们可以互相借阅一下。我们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是“精彩极了”好还是“糟糕透了”好。希望同学们做好准备，老师期待着大家精彩的发言。
课后反思
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”
立足教材本身的特点、学生的学习水平和认知水平，我把学生自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
一、充分信任学生。本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，因此，我注意引导学生根据课文的特点，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式。让学生在这些活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。
二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
三、立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。但是，学生 “积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。布置自主性、开放性的作业：1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.进行实话实说辩论会，话题是：到底是“精彩极了”好还是“糟糕透了”好。
四、注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，给予必要的和适时的引导和帮助。在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，通过教学活动发现这一点对教学活动有着十分重要的作用。
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