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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计   辽宁省大连沙河口区东北路小学 高 芹     【学习目标】
  
  1、学会生字新词;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。正确、流利、有感情地朗读课文。
  
  2、运用学过的一些方法抓住人物的细节描写去理解课文内容,体会文章的思想感情。
  
  3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
  【教学重点】   引导学生理解父母两种不同的评价。
   【教学难点】   引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
   【教学准备】   生字生词卡片、小黑板(或课件)。
  【教学过程】

一、设疑导入

  师:我们习惯说“严父慈母”,今天我们要学习的这篇文章,是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章,齐读《精彩极了和糟糕透了》。

  你能猜得出哪句话是母亲的评价,哪句话是父亲的评价吗?试着用不同的语气来读一下。


二、新授

  师:到底什么精彩极了,什么槽糕透了?请同学们翻开书,以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。思考课文主要写了一件什么事?

  1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

  2、默读接着思考:     课文主要写了一件什么事?

  3、认读本课生字,读生字、找难写的字、形近字、近义词、反义词。

  4、师生轮读,互相评价。
  三、速读课文,整体感知
 
  1、快速浏览课文边读边想:     文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?

  2、交流:
 
    教师点拨,指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的,了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。

    母亲和父亲读过作者的第一首诗后,有什么具体的表现呢?自由读课文划出相关的语句可以在文中做标注。反复读读。

  3、学生自学,作批注,教师参与学习。

  4、交流:

    “母亲一读完那首诗,眼睛发亮,兴奋地嚷着……”这是对母亲神态、语言的描写,表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了,她特别开心。

    师板书:     “兴奋”。       母亲兴奋地嚷着:“巴迪,这是你写的吗?多美的诗呀,精彩极了。”这是对母亲语言的描写,他妈妈赞美他写的诗精彩,可以看到他妈妈当时特别高兴,她在夸奖巴迪。     板书:     “赞美”。       师:你能读出妈妈兴奋的语气吗?     (指名学生读。)

    指导:     妈妈的评价……     出示:     巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!       亲爱的,发生了一件美妙的事.巴迪写了一首诗,精彩极了!

    父亲的评价……

    出示:     我看这首诗糟糕透了。  
二、讨论评价

  1、这首诗到底怎么样?出示:     几年后,当我再拿出那首诗看时,不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。

  2、母亲不会看诗吗?真的认为这首诗好吗?她为什么如此赞赏?出示:     巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。

  3、那么父亲就不爱自己的孩子吗?他为什么如此严厉地批评?

    你如何理解父亲的这句话?


三、小结   慈祥的爱河严厉的爱都是一种爱的体现,你习惯那一种,我们下一课来探讨。        

来源:中国哲士网

中小学语文教学 “精彩极了”和“糟糕透了”教案,教学设计 参考资料,课文

作品《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计原文赏析

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