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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 　 浙江省台州市椒江区第二实验小学　郭恩平 　 　 一、朗读感受

　　１、学生自由朗读全文。

　　２、出示文章第一句话：
　 　 　 　　记得七八岁的时候，我写了第一首诗。 　 　　　　如果你就是文中的小作者，你会怎样朗读这句话？

　　　　（兴奋，激动，平静，轻松。）

　　３、朗读妈妈的评价： 　　　　出示： 　 　 　　巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了！ 　 　　４、朗读父亲的评价：

　　　　出示： 　 　 　　我看这首诗糟糕透了。 　
二、讨论评价

　　１、这首诗到底怎么样？ 　　　　出示： 　 　 　　几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗…… 　 　　２、母亲不会看诗吗？真的认为这首诗好吗？她为什么如此赞赏？ 　　　　出示： 　 　 　　巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。 　 　　３、那么父亲就不爱自己的孩子吗？他为什么如此严厉地批评？

　　　　出示： 　 　 　　难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？ 　 　　　　你如何理解父亲的这句话？（三百六十行，行行出状元。）

　　　　出示： 　 　 　　写得不怎么样，但还不是毫无希望。 　 　　　　你如何理解这句话？如果父亲不爱我，或我真是不是写诗的料，父亲会怎么说？
　 三、深层感悟

　　１、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的？其实我更看重谁的评价？

　　　　几年以后，我又是如何看待父亲和母亲的评价的？

　　２、出示： 　 　 　　“我越来越体会到我当初是多么幸运……到段尾。” 　 　　３、讨论： 　　　　如果只有母亲的鼓励赞美，结果会怎么样？

　　　　（被宠坏，骄傲自在，成为糟糕的诗人，写一堆糟糕的诗。）

　　４、如果只有父亲的严厉的批评，会怎么样？

　　　　（丧失兴趣，天才可能就此被扼杀。）

　　５、如果有母亲的鼓励和父亲的批评，但父亲不是作家，又会怎么样？

　　　　（光有批评是不够的，更多重要的是指导。鼓励加上指导更多好。）

　　６、我最后成为一个作家，是否选择了一条最适合自己的人生道路？也就是说我是否真有成为作家的天赋或才华？ 　　　　（七岁写了第一首诗，十二岁写了短篇小说，遗传。）
　 四、升华体验

　　１、如果我们没有那么幸运，只有赏识或只有批评，你愿意选择哪一种？

　　　　如果我们心灵脆弱，那么应该选择赞赏，多多得到鼓励。如果我们足够的坚强，那么不妨接受风雨的洗礼。每个人都爱听赞美的话，能从批评的声音中得到收益，是很不容易的。

　　２、赠言：

　　　　对于我们的成长，阳光和风雨同等重要。

　　　　良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 　 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 “精彩极了”和“糟糕透了”教案，教学设计 参考资料，课文

作品《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计原文赏析
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