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《大瀑布的葬礼》评课
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我觉得这样做也挺好的，为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生笔下流淌。使他们激情澎湃，将对环境的忧虑、对瀑布的热爱与同情，对造成瀑布的人类的控诉，通过自己的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境，富有教育机智的人，她不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。 但是，听了几位老师的点评后，我也有同样的感触：大瀑布给我们带来的不仅仅是视觉上的冲击，还有听觉上的感受呀！因此，我们的写话训练还可以加上有关听觉方面的感受。如：我们再也听不见＿＿＿＿＿＿。
三、运用多媒体，补充空白
一直在教低年级，知道他们特喜欢多媒体，听了这堂课后发现，原来，高年级也适合用多媒体。当文中介绍了赛特凯达斯瀑布而今的情况，向我们展示了比较灰色的一面，而当潘老师用多媒体展示大瀑布昔日雄伟壮观的情景时，学生再看看文中如今的大瀑布，掀起了学生强烈的情感波澜，学生的思维被激活了，从孩子们的语言中可看出他们发自内心的要保护环境、爱护地球的呼喊。这里的多媒体运用得恰到好处，补充了课文空白。
四、巧用对比，帮助理解 对于“一万立方米”，学生没有确切的概念，潘老师巧妙地从学生的身边入手，通过与学校游泳池的对比，让学生体会到大瀑布的气势雄伟壮观。这点，很值得我们借鉴，今后要是碰到难理解的词，我们可以借助学生熟悉的事物，帮助他们理解。
【小小疑惑】 １、当研读今日“垂危”时，老师配乐朗读了第七自然段，学生闭眼想象画面。当时听课时，我就想：这里的二胡曲《二泉映月》带有及其浓烈的中国风，与这篇外国文章会不会不大协调？是否改用贝蒂·米德勒演唱的《迎风展翅》之类的哀乐来代替会更好呢？但是，我现在又想《二泉映月》旋律似作者端坐泉边沉思往事，与这篇课文也挺符合的。想想，我自己可能太敏感了。 ２、刚开始导入的时候，潘老师在板书完课题后，问：“这个葬礼的名字叫什么？”听起来好像怪怪的，是否改问：“这是谁的葬礼？”更妥当呢？ ３、葬礼本身就是个比较悲伤的词，但，在这堂课上，没有明显得感受到凝重的气氛，似乎老师在努力营造气氛，让学生感受萧条、悲伤的氛围，但学生的积极性不是太高，激情不够。 总体来说，这堂课是相当不错的，潘老师允许学生“仁者见仁，智者见智”。努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“练”得其法，学生的个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台，值得我思考和学习！ 上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 大瀑布的葬礼 资料原文赏析 在线阅读
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