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《大瀑布的葬礼》教学杂谈
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高潮，学习兴趣收到的效果也就好多了，多媒体给课堂教学增添了更鲜活的血液，收效也大多了。
【河南省济源市邵原镇王庄中心小学 赵国中】
〖习作自我命题小议·新颖。俗话说，好歌没有三遍唱〗 题目，顾名思义，文章的眼睛。一个好的题目能对文章起到画龙点睛的作用，而且能调动作者写作的愿望。小学大多是命作文，因而遇到自我命题目的习作，学生则不知从何处下手命题。即使命了，也不能恰到好处，那么，怎么样使学生学会给自己的习作命题呢？ 写文章更要如此，文章要新颖，题目也要新颖。不然陈芝麻烂谷，人云亦云，就不能引人注目。《大瀑布的葬礼》一课，我们一看题目，我们不仅要问：人有葬礼，大瀑布怎么有葬礼？疑而激趣，怎能不吸引读者往下看呢？
【浙江省诸暨市滨江小学 阮少君】 〖生成，让课堂充满活力·问题设置，为生成课堂架起支点〗 生成，是新课标提倡的一个重要理念，是师生，生生在互动中，从心与心的交流中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中滋生出来的。生成，使教师和学生的积极性都被调动起来，使课堂呈现出动态变化，生机勃勃的新特点，出现了浪花闪耀，高潮迭起的精彩，让课堂充满活力。因此，在教学中，教师应该科学而艺术地构建生成的课堂！ 叶谰老师指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能出现以外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”所以，一个真正关注学生发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证，会促使课堂中多向，多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。可见，教学设计要为动态生成而设计，而教学设计中有效的问题设置，则能给课堂架起一个生成的“支点”。
如支玉恒老师在教学《大瀑布的葬礼》最后一个环节时，设置了这样一个问题：“同学们，现在请拿出纸和笔，写出学了课文之后，你想说什么？”不一会儿，一个个精彩的答案应运而生：“我希望人类能行动起来，爱护我们生存的地球！”“别让所有的美好事物奄奄一息！”“人类是愚蠢的，当失去了一样东西，才知道珍惜它！”……正是因为支玉恒老师给了学生一个生成的“支点”，为学生搭起了放飞心灵的平台，才使学生的身心潜能被引出，新的思想被激发，从而让这“枯竭的瀑布”有了新的活力！
【江苏省张家港市乐余中心小学 茅慧宇】
〖语文综合实践活动的尝试与探索·充分挖掘语文教材资源〗 语文新课程标准提出：语文是一门综合性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是积极引导学生开展语文综合实践活动。彻底地把学生从单一的“学校人”解放出来，成为综合性的“社会人”，以适应社会发展的需求。那么如何开展语文综合实践活动呢？我作了如下的尝试与探索： 语文教材的内容丰富多彩，可以说是包罗万象，学生在校期间，主要进行的是课堂学习。我们以教材为依据，安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，有举办故事会、诗歌朗诵会，办小报、演课本剧，调查社会上的用字情况、调查“人与环境”问题等。把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，使学生真正地行动起来。如《大瀑布的葬礼》一文的学习中。把学习课文与听歌曲，看录像，制作环保宣传标语，环保调查交流等许多丰富多彩的综合活动结合起来，激发了学生探究的欲望，培养了学生的创新精神。
【广东省广州市萝岗区刘村小学 钟金弟】 〖浅谈阅读教学中的美育渗透·从朗读中渗透美育〗 语文和美育有亲缘关系。《语文课程标准》明确指出：在语文教学过程中，培养爱国主义情感和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。教学中不能脱离阅读去搞所谓单纯的审美，而应把审美教育有机地渗透到阅读训练中。在学习《语文课程标准》后，应如何在教学中渗透美育呢？ 朗读是最经常、最重要的阅读训练。教学中要重视朗读，要学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，从而加深对语言文字的理解，受到美的熏陶。学生通过读，能感受到其中悦耳顺畅的音韵美，也能体会到文章的意境美，从而提高学生的语言表达能力和阅读欣赏能力。如学习《大瀑布的葬礼》一文，明确全文描写了瀑布的雄伟壮丽的景象及它将被葬送的事实，抒发了作者对大瀑布的无比热爱及呼吁人们要保护环境的思想感情。在读描写瀑布的声音的句子“落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋”，引导学生想象瀑布的声音如雷鸣般。让学生充分体会后，引导学生读出瀑布的雄伟气势。学生通过读，入情入境，充分体会到文中的美。 上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 大瀑布的葬礼 资料原文赏析 在线阅读
《大瀑布的葬礼》教学杂谈 资料
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