临淄二中  王国强

    周四到雪宫中学参加学科带头人评选的讲课，抽签的课题是《再别康桥》，这是一篇老课文，各种方法已经基本上被上过无数次，想要出新已经不易，经过了一个晚上的准备，较为顺利地完成了教学任务，这两天又反复看了看当时的教案，回想了一下当时课堂的环节，又有了不少的感悟。

我自已觉得这节课的主要优点是课堂的三个高潮所在：

一、诵读是诗歌教学的基本方法，也是理解诗歌的钥匙。在备课时，我首先把本课的重点放在了“读”上，让学生在诵读中体会作者的情感变化，再从作者的情感变化来指导学生进行再次诵读，先让学生听名家的范读，再者进行个人感悟读，然后进行展示，先是学生个人读，再是集体读，再进行体会读。懂得了作者情感的变化之后，再让学生按照这种变化再来诵读诗歌。

二、小组讨论激发了学生的深入思考能力。让人感到吃惊的是，学生的回答非常出色。因为时间关系，我对诗歌的“三美”的解读，是让学生小组合作完成的，而且每个组只讨论其中的一个方面，在建筑美、音乐美比较顺利地完成后，最后一个小组在分析绘画美时，因为最后一个同学对动态词语的补充而使本课添色不少，说实话，我在备课时，只是考虑到了柳树、水草、青荇等意象上，而没有注意到“招摇”“揉碎”等动词，学生注意到了这一点，确实使本节课增色不少。

三、结尾出彩。这几次课我都运用了结尾这一个特点，即落实到写上。用写来总结全课，用写来深化对文本的理解。这一节课也不例外，我觉得我的示例就已经初步使课堂达到了最后一个高潮，当然，本来是要学生写的，用学生的写作使课堂更完整、更出色，但是因为时间不足，就只能作为课后作业来处理了，这也不难不说是一个遗憾，因为，在我的设计中，最后的这一些亮色是留给学生的。

当然，这节课还有很多不足之处，大致总结了以下，有如下三点：

一、时间把握不太合理，有些内容草草结束，比如第二个环节中的讨论，只进行了五分钟，而且学生的展示也只是每个组中选择了一到两名同学，没有进行大规模的展示。而这一点是应该与第一个环节等同的，应该在本课中占有比较大的份量。

二、没有充分调动起学生的积极性，这一点在前半节课表现得尤其明显，学生在诵读诗歌时，没有完全投入进去。

三、第一个环节中，读的基本可以，但是，对作者情感的变化的展示进行的过于快，这当然是为了赶时间，但是却把原本属于学生的思维的时间与空间给压缩掉了，作者情感变化的曲线是展示给学生的，而不是学生自己总结出来的。在这一点上，老师导的成分过多、灌的成分比较多，而没有让学生自己真正的通过读来体会作者的情感变化，学生的主体地位表现得不是很明显。

    回到学校后，同事问我课讲得怎么样，我借用了弘一法师的一句话：悲欣交集。可以说，这是我上完本节课后最大的感触，有不少的遗憾，但也有不少的收获，从去年参加市优质课比赛，到今天的学科带头人评选，在一次次艰苦的备课过程中，感受到虽然有破茧的痛苦，但更多是成长的快乐。