教学目标：
1.了解作者以及背景，有感情的朗读诗歌
2.正确品味诗歌精妙语言。理解诗歌当中的意象。
3.准确体会诗歌表达的感情。
教学重点：
体会诗人的情感，并能有感情朗诵。
教学难点：
理解诗歌当中的意象
教学方法：
欣赏法 朗读法 自主合作探究法
课时安排：
1课时。
教学过程:
一、导入新课
有座桥，风景秀丽，闻名遐迩；有个人，风流倜傥，才华横溢；有首诗，清
新空灵，载誉中华。你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗？" 想就让我们一起走进 徐志摩的《再别康桥》。（板书）
二、诗人简介
徐志摩，浙江海宁人，现代诗人、散文家。新月派的代表人物，笔名云中鹤。
作品：《猛虎集》《冷翡翠的一夜》等1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，在这里度过了一年多的真正悠闲自由的日子。据他回忆，这是他一生中最幸福的日子（在风景秀丽的康河两岸，他卧仰在有星星、黄花点缀的葱绿草坪上，或看书、或看天上的行云。有时到碧波荡漾的康河里划船，他完全陶醉在大自然的怀抱中。）其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。大家有题目可看出他并不是第一次来那个康桥，第一次离开写下了《康桥在会吧》，第二次写下了--《我所知道的康桥》；他是第三次来在归途中写下的这首经典之作。
三、品读诗歌
在学习诗歌内容之前，我想问大家一个问题：学生们看没看过智勇大冲关这
个栏目，喜欢不喜欢智勇大冲关，想不想亲自体验一把智勇大冲关，如果想就让我们围绕徐志摩的《再别康桥》也来一次现场版的智勇大冲关 好，大家准备好了吗大声告诉老师。
第一关。我来读
1.请自由朗读诗歌，两分钟之后，看谁的读得更流利，准确。
学生自由读；个别读；（一人一小节通读诗歌。）解决字音以及出现的错别字。
第二关 我知道
2、请你用自己喜欢的方式读诗2分钟，并回答以下问题。诗歌当中你最
喜欢的景物是什么？诗人如何描绘的？透露出作者怎样的情感？
学生回答：金柳、运用比喻写出了依恋之情。（板书：金柳）
青荇、招摇、油油的 写出了青草的自由。（板书：青荇）
教师点拨：从修辞角度和重点词语的角度赏析诗歌，从中也让同学了解比喻修辞的好处，并理解金柳、青荇的含义以及蕴含的情感。教师并指导朗读。
3、前面我们已经共同赏析了诗人所描绘的景物以及包含的诗人情感，那
么下面请同学们自主讨论合作探究其余的你喜欢的景物并简要解释。
学生合作探究，教师点拨、并指导朗读。（板书：云彩、彩虹、夏虫等）
4、通过我们以上赏析景物我们可以感受到诗人怎样的感情 ？
依恋 惆怅（板书）
5、教师点拨：诗人是在借景抒情。这种写作手法，不是徐志摩的独创，在宋代苏东坡写了一首《水龙吟——次韵章质夫杨花词》，“细看来，不是杨花，点点是离人泪。”杨花柳絮呀，同学们看过吧，我们看来，那就是杨花，可苏东坡却说不是杨花，是离人泪。这种写作手法叫“借景抒情”，就是作者把自己的主观感情转移到了他所描写的客观景物上。
第三关 我挑战
学完之后让学生用曲线表示一下是人的情感。
第四关 我是徐志摩。
1 听录音读
2、伴奏学生读。
教师总结：有人说，《再别康桥》像一首歌，不，歌太铿锵了；有人说，《再别康桥》像一颗钻石，不，钻石太璀璨了；有人说，《再别康桥》像一条彩虹，不，彩虹太斑斓了；有人说，《再别康桥》像一个梦，不，梦太缥缈了。那么，《再别康桥》像什么呢？我只能说它美得让我无法形容，怎么读也把读不够，欣赏不透。希望课后再读读。
作业;对对联
别康桥寄情金柳。
板书：
再别康桥
徐志摩
金柳
青荇 依恋
景 潭水 惆怅 情
星辉
