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再别康桥》课堂实录




（投影演示《诗歌鉴赏》。）


情感    情是诗之胚


景物    景是诗之媒


（听听录音《再别康桥》，活跃气氛）


教学过程


师：同学们，我们都知道刚才听的这一首歌，它是我国文学史上著名的一首现代诗歌。今天，我们一起来走进这首诗，走进现代诗歌。


（投影课题《再别康桥》）


师：请同学们说说你所知道的徐志摩，你所知道的《再别康桥》。


生：浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1916年考入北京大学， 1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。


师：你的了解很详细，同学们能不能用一句话来说一说你心中的徐志摩？


生（1）：他是一位天真无邪，崇尚自由、平等、博爱，追求人生真谛的的诗人。


生（2）：一位天才诗人。


师：对，一位天才诗人，也是一位纯净的诗人。请一位同学来读一读投影的第二节。


（投影诗人介绍）


生：他曾深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”


师：康桥是徐志摩短短一生的重要的文化情结，也为我们留下了这一篇伟大的传世之作。下面请听诗歌朗读，注意朗读的节奏，说说你最喜欢本诗的哪一节。


（学生听老师朗读）


生（1）：第一小节，诗人连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”


师：对，诗人用三个“轻轻的”为全诗创设了宁静和谐的氛围，也为全诗奠定了哀而不伤的基调。同学们后面回答问题，尽量用自己的话来回答，哪怕是错了的见解，好吗？


生（2）：第二小节。诗人将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的事物，表大了诗人对康桥的喜欢。


（生自发鼓掌）


师：同学们的掌声肯定了你的回答，现在，请你把这一节有感情地缓慢地读一遍！


（生读。）


师：不错，读出感情来了。不过“那”字后面稍作停顿，这一句低一点，后面一句稍高一点，再读一下，好不好？


（生读。）


师：诗人将 “金柳”比喻为“新娘”，这一意象有什么好处？


生：“新娘”非常的妩媚、娇美。


师：“夕阳中的”，更体现出她的“温润”，表达了诗人对康桥的爱恋。同学们，还有吗？


生（3）：第六小节中“夏虫也为我沉默／沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，此时的沉默而无言，又胜过千言万语的送别之语！


师：很好，从词的角度来分析情感，你看这个“也”字说明了什么？


生：说明康桥的一切都为了诗人的离别而沉默，连夏日的夜晚最热闹的夏虫也受到了感染，以宁静来送别诗人。


师：分析很到位，请你把这一节读一下。


（生读。）


师：“但”字后面稍稍停顿一下，“悄悄”连起来轻一点读，最后一句高一点，体现诗人的那一份不舍的感情。再读一下。


（生再读。）


师：不错，这位同学你还要说什么？


生（4）：我喜欢第四小节。


师：好，先请你读一下。


（生读。）



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来源：中国哲士网

中小学语文教学 再别康桥教案，教学设计 参考资料，课文

作品再别康桥》课堂实录原文赏析
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