【教学实施】

一、联系实际、谈话导入

　　１、谈话：同学们，不知不觉春天已经来到了人间，睁开你们那双明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来什么？从而导入新课。

　　２、揭题，教学生字“首”。


二、定向

　　１、会正确读写这首诗中的生字。

　　２、能理解“春晓、春眠、不觉晓、处处、闻啼鸟”等词语的意思，从而理解每个诗句的意思，并用自己的话把整首诗的意思说出来。

　　３、在理解诗意的基础上，体会诗人寄寓在诗中的思想感情。

　　４、能有感情地朗读这首诗，并会背诵、默写。

　　５、学生自由读，学习目标。

　　　师激励：你们通过这节课的学习，有信心达成上面的学习目标吗？


三、自学

　　１、师提出自学要求：

　　　①　边读边看课文插图，用“　　”勾出生字，借助拼音读准字音，记住字形，想想意思。读通全文。

　　　②　用“　　”划出不理解的字词，有不懂的问题请注在文中的空白处。

　　２、学生自学，教师巡回辅导。


四、讨论

　　１、教师组织学生分四人小组，每个小组选出一名小组长，引导每个成员把学习结果提交小组讨论交流。

　　２、各小组展开讨论，教师巡回辅导。


五、交流、评议

　　教师引导各小组派代表把组内学习结果在班上提出来，师生共同评议，（如：通过刚才大家的自学、讨论，你们读懂了什么？）

　　生：我理解了题目的意思“春晓”就是春天的早晨。

　　师：你是怎么理解“春晓”的意思的？

　　生：我是用“拆字法来理解的，“春”是春天，“晓”是早晨，连起来就是春天的早晨。

　　师：很好，你不仅理解了题意；而且还能清楚地说出解词的方法，还有谁也站起来说说自己读懂了什么？

　　生：我也是用“拆字法”读懂了“不觉晓”的意思。“觉”是感觉，“晓”是早晨，开亮了的时候，所以“不觉晓”就是指不知不觉就天亮了。

　　生：我读懂了“春眠”的意思，“眠” 是睡觉，所以“春眠”就是指春天在睡觉。

　　生：我觉得“春眠”应理解为“春天的夜里在睡觉”准确些，因为刚才说“不知不觉就天亮了”那说明睡觉的时间是前一天晚上。

　　生：我认为他说的还不完整，因为谁在春天的夜里睡觉，没讲出来，所以“春眠”的意思是：诗人在春天的夜里睡觉。

　　师：很好，你能通过理解，想象把词语的意思说完整，还有谁读懂了什么？

　　生：我知道了“处处”是到处的意思。

　　生：我用也“拆字法”理解“闻啼鸟”的意思，“闻”是指听到，“啼”是鸟叫，因此“闻啼鸟”就是指听到鸟叫的声音。

　　师：刚才大家的表现很好，通过自学读懂了诗中词语的意思，下面请大家找一句你最喜欢的诗句，用自己的话把它的意思说出来。

　　学生纷纷举手发言，师生共同评议。

　　师：很好，小朋友们都能用自己的话正确，连贯地把自己喜欢的诗句的意思说出来，那么能不能把整首诗的意思也连起来说一说呢？

　　学生独立练说→指名说，评议→同桌互说。

　　师：请大家闭上眼睛，听录音诵读，并展开想象的翅膀，想想哪是一幅怎样的画面？

　　录音朗诵，学生想象，此时你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？

指名说说，全班评议。

　　生：此时，我仿佛看到了柳树发芽了，桃花开了，燕子飞回来了，还听到鸟儿叫个不停，还有知了在唱歌。

　　生：此时你还看到了小朋友在田野里放风筝，听到了他们的欢笑声。

　　师：此时，你最想面对春天说些什么？

　　生：我最想说：“春天太美了！”

　　生：我想大喊：“啊！春天，你真迷人！”

　　生：我想对着春天说：“啊！春天，我愿做个像你一样美丽，纯洁的人。”

　　师：谁能把自己对春天的这份感情用朗读把它表达出来？

　　生有感情地朗读全诗。

　　自由读→指名读，评议→齐读。


六、质疑问难

　　１、“花落知多少”是什么意思？花落了多少，作者知道吗？这句诗表达了诗人怎样的心情？

　　２、全班讨论、交流、评议。


七、自测自结

　　１、自测：对照学习目标，检测一下自己，是否已达到了预期的目标。（可以通过做课堂作业本来检测）

　　２、自结：学了这一课，你读懂了什么？是用什么方法读懂的？


八、拓展延伸

　　“解题意→明诗意→悟诗境”这是学习古诗的最一般的方法，请大家用这种方法课后去自学几首古诗。

【教学反思】

　　转变教师的角色，突出学生的主体地位，就整堂课来看“定向→自学→讨论→交流→质疑问难→自测自结→拓展延伸”，教师只充当学生的引导者，促进者、鼓励者，参与者和协作者，改变了以前那种“权威主义”，“话语霸权”的角色，而学生的学习主要靠自学，自己提出问题自己解决问题，充分体现了学习的主动性。这堂课的设计比较精彩的是“交流、评议”这一环节，因为这儿出乎我的意料，我以为学生通过自学，分组讨论，基本上能解决诗句中的词语，可万万没料到的是，学生不仅把诗中的词语都理解了，能说出每句诗，整首诗的意思，而且把诗歌的意境这一教学难点体会得如此深刻，尤其是小朋友对春天说的话“啊！春真美呀！”“我愿做个像春天一样美丽、纯洁的人！”这使文章主题的升华在尊重文本的基础上又超越了文本。由此我想到，教师在进行教学设计时应该充分信任学生，尊重学生，只有这样，才能使学生的个性得到充分的发展。