《认识图形》这一课，在教学时，为了给学生创造轻松的学习环境，利用低年级学生好奇心强的心理特点，我利用课件出示富有儿童情趣的课文《雪地里的小画家》里的小动物们在雪地里留下美丽的脚印，然后是长方体、正方体、圆柱体、三棱柱它们也来到了雪地上，让同学们猜一猜它们会留下什么样的脚印呢？一下子就抓住学生的注意力，这样学生的好奇心、积极性充分调动起来了。为了使学生兴趣浓厚，整节课我围绕“趣”字展开数学学习活动，让孩子在真实有趣的活动中真实的经历、体验数学知识的发生发展过程。在探索阶段我设计了找、画、摸、做、涂等活动，让学生在活动中感受数学。

1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验

在教学开始时，我利用“猜一猜”一下子就吸引学生的注意力，导入新课，使学生轻松地进入了新课，同时对数学学习充满了兴趣。

2、在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维

①通过老师引导，自主探究、合作交流等形式，在活动中让学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，初步了解了这几个平面图形的特点，能够正确辨认。我创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物 (模型)的表面，获得对平面图形的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。然后我又通过引导学生比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区别与联系。特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比较、概括等逻辑思维能力。在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法，弄清了“体”与“面”关系的基础上，又让学生通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的策略，既体现了教学设计的层次性，又培养了学生合作的意识，进一步加深了学生对所学图形特征的认识。通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。最后我通过练习，使学生巩固了本节课所学的知识。

②在我提出了“你能想办法将新朋友从老朋友身上请下来吗？”的问题后，孩子们积极开动脑筋想到了很多的办法。这些可贵的思维亮点充分表明了他们进行数学思考的提升。

在学生或自己、或合作在其他物体的面上寻找平面图形时，他们用刚才找到的那几种办法很快就找到了，极易地体会到了“面从体出”。在探究合作的过程中，观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了提高，体会到了解决问题方法和策略的多样性，增强了创新意识。

3、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美

在闯关练习之后利用平面图形组成漂亮的图画吸引孩子的注意力，涂色时孩子们明显很兴奋，他们都感受到了数学在生活中不仅很有用，而且数学还很美！

新课改理念下的数学教学一定要从孩子已有知识和生活经验出发，勇于开拓、敢于创新，创设孩子们喜欢的各种数学学习活动。让他们在活动中增长知识，获得能力，充分发展。