《青蛙写诗》教学设计
长春市第一实验小学 赵爽
一、 教学设计说明 学生是学习和发展的主体，小学低年级我们应注重学生识字、朗读和灵性的培养，所以在设计这节课的时候，我首先给学生创设了一个趣味学习的情景，让学生能够在宽松愉悦的课堂环境中自由地识字、诵读。同时也对他们进行了珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。 二、 教材分析 （一）学内容分析 这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。 （二）教学对象分析 低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的。本课是向学生渗透标点符号的知识，不要限制学生的思维，要让他们充分讨论，自己组织语言，同学之间可对彼此的语言内容及形式进行评价和争论，教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解。保护学生的思维灵性和创新意识。 三、 教学目标 1．认识14个生字，会写7个生字，认识一个偏旁，并能有感情地朗读和背诵课文。通过学习知道“逗号、句号、省略号的一般用法。 2．在学习过程中培养学生的朗读能力和语言表达能力。 3. 通过这节课的学习，让学生感受到朋友的重要性，懂得珍惜友情。同时也让他们感受春天，热爱生活。 四、 教学重点： 认识14个生字，会写7个生字，认识一个偏旁，并能有感情地朗读和背诵课文。通过学习知道“逗号、句号、省略号的一般用法。 五、 教学难点： 正确使用标点符号。 六、 教学过程设计： （一）情趣导入 1.同学们，今天，我们的黑板变成了一个荷花池，认真观察，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段） 2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。 3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，齐读课题。 （二）讲新 1.2-4小节 （1） 认识一下这个字“诗”，领读，组词：诗歌、古诗、写诗、、、、、、 （2）打开书12页，在诗歌中，几句话中间空行表示一小节。老师现在来范读课文，请你标出这首诗歌共有几个小节，（共5小节） （3）在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。 （板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 贴图 ）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡） 领读。 （4）教学“泡” ①你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？ ②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡） ③组词。 （5）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。 （6）学“逗号”“给” ①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。 ②师拿字卡“逗号”让学生读。 ③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。 （7）学“句” ①水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。 ②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。 （8）学“串” ①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡） ②为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物。 ③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。 ④有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉） （9）学“号” ①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？你能说说吗？谁像谁？ ②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？（？；！）(标点符号歌屏幕) ③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？（卡片） ④“号”字还有一个音念“hao”，表示大声的哭，如“号哭” （10） 有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——完成（出字卡）了，师板书，（屏幕，书空）组词，（成功、完成）造句。生写字。有这么多朋友的帮助，小青蛙成功了，可见朋友对我们来说太重要了。 让我们一起来读一读2、3、4小节好吗？（师生合读） 2.5小节 （1）现在我们来看青蛙写了一首什么诗？读第5小节。 （2）青蛙做的诗很有意思，只有一个字——呱。我们就先来学这个字。（板书 字卡）讲一讲这个字（拟声词、形声字） 。再读，读出不同的语气 （3）“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（想象） （4）教师引读小青蛙的诗： ①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱…… ②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱…… ③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱…… 3.结尾 （1）小青蛙能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。 （2）老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？
