实事求是处理学生发难的机智 　 ──教学《春晓》有感 　 江苏省无锡市震泽小学　李　洋 　 　 　　在课堂教学中，教师的教学设计是预设的、固定的，但是学生的个体是多样的，发展是多变的。一教师在讲解孟浩然诗《春晓》时，先板书：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”然后请学生们就诗的意境、写作手法、用词等方面提出自己的看法。一学生问：“既然‘不觉晓’了，为什么还能‘闻啼鸟’呢？”教师回
答：“这写的是清晨睡醒时的情景。”另一学生问：“都睡着了，怎能听见‘风雨声’呢？这里写的太不妥当。”

　　该教师正色道：“孟浩然是我国唐朝的伟大诗人，他的《春晓》流传至今，哪会有错！坐下！”接着教室里是一片嘻笑声。

　　现代青少年视野宽广、思维敏捷、知识面广，会不时提出一些尖锐的问题“难为”教师。为此，教师应实事求是地处理学生的发“难”。既不能不懂装懂，胡编滥造以蒙蔽学生，也不能压抑学生的发散性思维和创新意识。有时不妨以愉悦的心境和学生一道探讨有关问题，以沟通师生情感，拉近心理距离。对拿不准或不会的问题不妨如实承认：“这个问题我也吃不准，等查完资料再回答你。”

　　教育机智是一个教师高超教育艺术的集中体现。一个教师具有良好的教育技巧，才能在课堂教学中游刃有余，创造出最佳的教育效果。