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教师上岗考试试题常识性…
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《春晓》教学设计

《春晓》教学设计 　 浙江省绍兴市绍兴县秋瑾小学　王菊芳 　 　 【设计理念】
　　
　　学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。
　

【教学目标】

　　１、通过自主学习，学会课文２个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。
　　
　　２、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。
　

【教学准备】
　　
　　多媒体课件。
　

【教学过程】

一、课件创设情景，指导练习说话
　　
　　１、出示画面：　　　　春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。
　　
　　２、看画面引导学生练习说话。
　　
　　３、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。 　　　（课件出示古诗）
　

二、自主学习生字，初步了解古诗
　　
　　１、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。
　　
　　２、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。
　　
　　３、交流反馈： 　　　　你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记：
　　 　
　　　　初拟交流重点如下：
　　　
　　　⑴　晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。
　　　
　　　⑵　啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。
　　 　
　　　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。
　　
　　４、娃娃教学，拓展学字：
　　 　
　　　　小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。
　 　　
　　　　学生回答情况例举：
　　　
　　　⑴　我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上。）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？
　　
　　　⑵　我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上。）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？
　　　
　　　⑶　老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”。）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？
　　 　
　　　　教师对学生的交流作适时的点拨。
　　
　　５、指名诵读古诗。
　　
　　６、教师简介作者。
　　
　　７、理解题意，重点理解“晓”的意思。
　

三、提出研读专题，研究学习古诗
　　　　
　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？ 　　要求在诗句中用圆圈加以表示： 　　（鸟、风雨、花）
　　
　　１、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。
　　
　　２、提出研读的要求：

　　　⑴　可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。
　　　　　　　　　　　
　　　⑵　遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。
　　
　　３、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。
　

四、交流研读成果，落实训练目标
　　
　　１、明确交流要求： 　　　　大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。
　　
　　２、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。
　　
　　　　（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）
　　
　　　　处处闻啼鸟：
　　　
　　　⑴　理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。
　　　
　　　⑵　课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。 　　　　　区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习：
　　　　
　　　　　说说下列句子中闻的意思：
　　　　
　　　　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。
　　　　
　　　　　居里夫人是世界闻名的女科学家。
　　　
　　　⑶　理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。
　　　
　　　⑷　自由交流对整句诗的理解。
　　　
　　　⑸　交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：
　　
　　　　夜来风雨声：
　　　
　　　⑴　课件播放风雨声，进入情境想象说话： 　　　　　你眼前出现了什么？你又想到了什么？
　　　
　　　⑵　理解“夜来”的意思。
　　　
　　　⑶　交流整句诗的理解。
　　　
　　　⑷　交流诗人在诗句中的感情。
　　　
　　　⑸　在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。
　　
　　　　花落知多少：
　　　
　　　⑴　感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。
　　　
　　　⑵　交流对整句诗的理解。
　　　
　　　⑶　指导读出那份淡淡的忧伤感。
　　
　　３、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓
　　　
　　　　导语：　　　　我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。
　　　
　　　⑴　“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
　　　
　　　⑵　这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？
　　　
　　　⑶　理解整句诗的意思。
　　
　　４、交流整首诗的意思。
　

五、指导背诵全诗，延伸课外学习
　　
　　１、播放音乐，自主背诵全诗：
　　
　　　　（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）
　　
　　２、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：
　　
　　　　在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。
　　
　　３、提出课外学习任务：　　　　找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 春晓,杜甫教案，教学设计 参考资料，课文

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