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《阁夜》教学设计

按新课标要求设计教案,三维教学目标明确,在反复诵读中把握诗风,体会

诗意,探讨杜甫诗的风格。

杜甫

教学目标:

知识与技能:

了解杜甫的诗歌风格,了解本诗的写作背景,积累名句。

过程与技能:

把握诗歌风格,引导学生在反复诵读中想象、欣赏,领会诗歌内涵。

情感态度与价值观:

体会诗歌的思想感情,培养学生的爱国情怀。

教学重点:

1、探讨杜甫诗的风格

2、在反复诵读中把握诗风,体会诗意。

教学难点:

体会诗歌流露的思想感情

教学方法:涵咏   探讨

教学课时:1课时

教学过程:

一.课堂导入:

同学们,我们通过学习《蜀相》、《登高》、《登岳阳楼》这三篇律诗,对杜甫的平生经历与思想工作情感有了更多更全面的了解。

《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病,鬓毛早衰止酒停杯,也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍,人民颠沛流离受尽苦难。

《蜀相》一诗中表达作者对诸葛亮的崇敬与仰慕之情,也对自己未能实现复兴汉室,统一中国的天下大计深表痛惜。

《登岳阳楼》一诗,作者面对浩淼的洞庭湖抒发的是忧时伤世的感情。

今天我们继续学习杜甫的《阁夜》,这首七言律诗是杜甫于大历元年(766)冬寓居夔州西阁时所作,是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时,蜀中发生了崔旰、郭英乂、杨子琳等军阀的连年混战,吐蕃也不断侵袭蜀地,加之杜甫好友郑虔、苏源明、李白、严武、高適等人相继亡故,所以杜甫深感寂寞悲哀。诗人流寓于荒僻的山城,面对峡江壮丽的夜景,听到悲壮的鼓角声,感慨万千。他由眼前的情景想到国家的战乱,由历史人物想到自己的境遇,力图在内心超越令人悲伤的现实。诗中虽有悲凉哀伤之情,却也有壮情和超然之意。阁夜,即西阁之夜。

二.朗读感知

1.学生自读。感知全诗的情感基调。

诵读提示:此诗对仗工稳,音节齐整。读时要注意把握作者情感。

师问:《阁夜》的风格是怎样的?(沉郁顿挫)

2、对照课文注释,感知内容。

3、师问;这首诗中,诗人写到了哪些所见所闻和所想?

组织学生交流、讨论、最后总结:

见到了冬天晚上的霜雪景象天上的星星在三峡中倒映的动态

听到跟战争有关的声音如鼓角野哭夷歌。

想到了与夔州这个地方有关的历史人物,如诸葛亮、公孙

4、生再次感情诵读。

三、合作探讨,赏析诗文

分四个小组分别探讨四个问题。

1、首联“岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵。”描绘了一幅怎样的图景?作者的心境如何?

明确时令到了寒冬,天就越来越短;诗人浪迹天涯,在这霜雪初散的寒宵。当此霜雪方歇的寒冬夜晚,天涯沦落的诗人对此油然而生凄凉寒怆之情。

 

2、颔联“五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇”为千古名句,说说其妙处。

明确:五更时分传来的鼓角声,起伏悲壮;三峡倒映着银河星辰,随着江波动摇。当时安史之乱虽已平定数年,但各地时有战事。五更时分,愁人不寐,那鼓角之声更显得悲壮感人。这从侧面烘托出兵革未息、时局动荡、战争频仍的气氛。天上星河虽然壮观无比,但映照于峡江时,因湍急的江流,而呈现出破碎、摇曳不定的景象,这似乎与诗人风雨飘摇的人生、时局的纷乱有些相似。这两句气势苍凉,音调雄浑铿锵,辞采清丽壮阔,于《东坡志林》所言伟丽之外,还蕴含着诗人悲壮深沉的情怀。

 

3、颈联“野哭几家闻战伐,夷歌数处起渔樵”写什么,作者情感如何?

明确:颈联写拂晓前所闻,真实刻了夔州的偏远凄凉的景象。荒野中多少人家的恸哭声中,传来战争的讯息;惟有数处渔人樵夫唱起的夷歌,还透着一点生命的声息。野哭夷歌,一个富有时代感,一个具有地方性。对忧国忧民诗人来说,这两种声音都使他倍感悲伤。

 

4、尾联“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”作者联想此地两位历史人物的用意何在?

明确:诸葛亮和公孙述,一样最终归于黄土;人事变迁,音书断绝,使人感到寂寞无聊,但又算得了什么?尾联看似自宽自慰,实则有着诗人深入的思考,诗人并不只是一般地描写他早已写过多次的战乱,而是将眼前的动荡放到更深广的历史背景中去思考。古往今来,不论贤愚忠逆,最终都不免归卧黄土;战争无论延续多久,终会结束;生命无论受到多少摧残,总会延续。就像诗中所说,虽然有野哭,但也闻夷歌
三、总结

明确:这首诗是诗人在大历元年(766)寓于夔州西阁作所。全诗写冬夜景色,有伤乱思乡的意思。作者从寒宵雪霁写到五更鼓角,从天空星河写到江上洪波,从山川形胜写到战乱人事,从当前现实写到千年往迹,将恢弘的意象和沉郁顿挫的情感结合在一起,表达了作者那上天下地、俯仰古今的悲怆之慨,表现了作者的先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的爱国情怀。

四、带着情感朗读全诗

五、作业

背诵全诗。

完成练习

来源:中国哲士网

中小学语文教学 阁夜,杜甫教案,教学设计 参考资料,课文

作品《阁夜》教学设计原文赏析

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