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需要用自己的生命去作独特的领悟、探索和发现。不能胜任这样任务的人，有一种办法，就是蒙混，把人家的已知当作未知，视其未知如不存在，反复在文本以外打游击，将人所共知的、现成的、无需理解力的、没有生命的知识反复唠叨，甚至人为地制造难点，自我迷惑，愚弄学生。这样的教师白白辜负了自己的生命。
上完公开课才读到孙振绍老师这段话的。上《这也是一切》就属这种情况。我就是孙老师所讲的“白白辜负了自己的生命”的老师。
虽然《这也是一切》叫“朦胧诗”，但朦胧的色彩并不浓烈，借助课文前面导学语，学生不难读懂诗的基本意思。难的是教师如何把浅显的诗教出深义来。“浅文深讲”对于才疏学浅的我来说，实在是太难了。自己诵读了一遍又一遍，就是找不到很好的切入口。于是，去请教别的老师，但由于是新教材，许多老师都没接触过。接触过的老师又没有好好地上过，一是新诗没多少讲头，二是上海高考不考新诗。只好上网搜教案，大海捞针似地找，只找到了一篇教学简案。参考价值不太。说实话，以前备课都是先搜罗了别人的教案，再结合自己的实际进行整合，最后变成自己的教案。现在，没有别人的肩膀做梯子，踩不高了。于是，只好“蒙混”。介绍朦胧诗，介绍作者生平和时代背景，解释诗的字面意思，体会作者的思想感情，归纳诗的艺术手法……
现在想来，所有这些问题，学生完全可以自己解决的，都不该成为上课的主要问题。但知识贫乏，智慧绝无的我却一厢情愿地和学生唠叨着。
写到这里，想起艾略特的诗句：到哪里去找寻在信息中丢失的知识，到哪里去找寻在知识中丢失的智慧。
踏踏实实地读书吧，也许知识很快丰富起来，至于智慧……在实践中找寻吧。 上一页 [1] [2] [3]
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