2005-2006高一第一单元复习教案
教学目标
1．了解现代诗歌的一般特点，了解诗歌常常借助鲜明生动的形象来抒发感情。
2．提高对现代诗歌的阅读和鉴赏能力。
3．学习诗歌富有表现力的语言。
教学课时 1 课时
教学步骤
一、阅读能力培养。
（1）广泛阅读中外名诗。
（2）诗歌鉴赏要防止僵化、片面的解读。教学中鉴赏诗歌有多种方法。
如：①要抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想像，理解诗歌的思想感情；
◆意象 1、意象，即诗人意中之象，是寄寓着诗人的独特理解和特定感情的事物和景物，是诗人表达思想、抒发感情载体。比如《雨巷》中创造了两个中心意象：“雨巷”和“丁香”般的“姑娘”。“雨巷”——“悠长”“寂寥”，诗人在其中“独自彷徨”。这个意象表现了诗人在现实世界中的孤独感。“丁香”般的“姑娘”——她“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”、“像梦一般地凄婉迷茫”，从这里飘过，不留下一丝痕迹。这个意象表现了诗人对美、爱、理想和希望的企慕与追求，以及没有着落时的迷茫心境和空虚幻灭感。如李白的《春夜洛城闻笛》：
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
要理解题目中的“折柳”的含义，关键就要能理解“柳”的意象。我们知道古诗中的“柳”是有特殊的含义的。柔顺婀娜、随风摆动的“柳”和“留”谐音，另外古人还有折柳送行的习俗，这就很容易引申到“柳——留——惜别——依依不舍”的层面上来。使人联想到，离别的人一看见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，就会浮现出赠柳惜别的情景，心中就会涌起一缕缕离愁。这样，诗中“折柳”一词所寓含的“惜别怀远”之意就比较容易理解了。2﹑对于意象，我们要注意它的如下特点： ①主观和客观的统一。意象渗透诗人在特定环境、特定时刻的思想与感情，它不是对事物的客观描摹，即使是诗中最细微、最平常的事物，也都渗透了诗人主观上的情意。例如《再别康桥》这首诗中，柳树、水草、清潭、夏虫，都是寻常景物，但在诗人充满离情别意的眼里，他们都显得那么美丽、迷人而深情依依。②意象之间紧密的内在联系。一个意象运用的好坏，不仅在于这个意象是否鲜明，还在于它在整体中的地位。如果一个意象和作品所要表达的主要思想感情关系不大，没有和其他意象融为统一的整体，那么这个意象就是多余的。③意象要鲜明、有力。意象的形成：物象——形象——意象。
②要知人论世，注意诗歌创作的时代背景和诗人的思想状况，进一步懂得“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的道理。也要注意背景与内容又不必机械地一一对应。
如果脱离了诗歌的写作背景去鉴赏诗歌，那是毫无意义的。有些诗歌不联系当时的社会背景，根本就不好理解，如闻一多的《死水》、穆旦的《赞美》等。但一般的考题并没有直接告诉我们诗歌的写作背景，这就需要我们用心去思考。细心的同学会发现很多诗歌都标明了写作日期，我们就可以从诗歌的写作日期去联想当时的社会背景，并且运用所学到的知识结合诗歌中描写的内容进行思考。如在赏析艾青的诗歌《我爱这土地》时，就应该联系后面的写作日期“１９３８年１１月１７日”去思考。１９３８年，日本侵略者连续攻占了中国的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
③要注意诗歌的表达方式和写作技巧。
表达方式：
诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、托物言志﹑虚实结合等的不同；抒情方式有（抒情方式 主要有直接抒情和间接抒情两种方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景衬情 融情入景 一切景语皆情语等。
写作技巧包括：
赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。
艺术风格：
包括雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、婉约
结构方式：（首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔）
⑤注意明辨各种修辞手法
古诗词中作者常常会运用各种不同的修辞手法，使表情达意丰富形象。
比喻：最常用的技巧。写同一事物还可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向东流”，写了“似春水”的“愁之多，之源源不断”。
通感：把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来，如林逋的“暗香浮动月黄昏”，用视觉“暗”写嗅觉“香”、突出梅香的特点。
借代：如用“帆”代“船”，“朱门”代“权贵豪门之家”。
互文：在连贯性话语中，将本应含在一起的词语，分别安排在上下两句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下马客在船”，实际是说：“主人下马在船，客人下马在船”。
设问：如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
夸张：如辛弃疾的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”。
古诗词常用的修辞还有拟人、反问、反复等，都要求我们去注意。
⑥注意关注诗歌题目
诗歌的题目很重要，往往可以透露出重要的线索，如2000年上海卷，试题为“约客”，作者约人，对方迟迟没有来，环境上“家家雨，处处蛙”的渲染，约了客人，怎么不来？突出了作者等待的焦虑。
⑦注意运用联想、想象
诗歌鉴赏是一种再创造。再创造的主要方式是联想、想象，如王驾的《雨晴》，作者没有描写邻家院子景色，但写了“蜂蝶纷纷过墙去”这一实景。如果考生紧紧依傍这一诗句，透过言在此而意在彼的重重迷雾，会联想到邻家春色美不胜收，如此景致，连路人都会驻足观望，更何况是喜花的蜂蝶呢！
④从诗歌的关键词句入手进行诗歌鉴赏
我们在学习郑愁予的《错误》时，老师都会讲到理解这首诗要从“我不是归人，是个过客”一句入手，这一句是我们理解这首诗的关键，也是突破口。有时候，诗歌中还有一些提示性的语言，如有的诗歌就写了是为谁而作、为何而作等，这也可以作为我们理解诗歌的突破口。舒婷的《这也是一切》下面还有一个小标题“答一位青年朋友的《一切》”就是一个例子。
⑤从诗人的世界观和人生观入手进行诗歌鉴赏
我们说“文如其人”，也可以说“诗如其人”，也就是说诗人有着怎样的世界观和人生观，那么这些观念在他们的诗歌中必然有所折射。我们知道海子是个理想主义者，那么我们从这一印象出发去理解《面朝大海，春暖花开》就更快捷一些。相反，如果我们不了解余光中其人，那么《乡愁》就不好理解。对于比较熟悉的诗人，我们常可以联系诗人的世界观和人生观去进行思考。
古代诗词中常见的思想情感
● 忧国伤时
● 建功报国
● 思乡怀人
● 生活杂感
● 长亭送别
⑧鉴赏用词之妙
“日色冷青松”（《过香积寺》王维 ：不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
【评析】这是一首写游览的诗，主要在于描写景物。题意在写山寺，但并不正面描摹，而用侧写环境，来表现山寺之幽胜。“云峰”、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身分。最后看到深潭已空，想到《涅经》中所说的其性暴烈的毒龙已经制服，喻指僧人之机心妄想已被制服，不觉又悟到禅理的高深。全诗不写寺院，而寺院已在其中。构思奇妙、炼字精巧。“泉声咽危
