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促织


 促 织
湘子
教学目标
1．通过阅读，欣赏曲折跌宕的情节，把握小说的结构特色，从而理解其社会意义。 
2．仔细品读，体会细致入微的心理描写，感受作者所寄予的悲愤与无奈。
3． 掌握课文所规定的多义实词，尽可能熟悉一些文言词语。
教材分析
《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。它通过描写主人公成名因被迫缴纳促织而备受摧残，几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层人民的深切同情。看似荒谬怪诞的故事，却渗透着作者多少悲愤和无奈。在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类似的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。
教学重点有二：一是指导学生通过阅读，欣赏曲折跌宕的情节，把握小说的结构特色，从而理解其社会意义；二是引导学生仔细品读，体会细致入微的心理描写，感受作者所寄予的悲愤与无奈。
教学时数
3课时
教学过程
第一教时
一、简介作者及作品
课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。
蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成。这部作品，是他一生心血的结晶。《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”
《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
二.通读全文：
1．提出要求：
①先看课文，画出关键句子。
②对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。
③阅读时思考下列问题：
作者以什么为线索展开全文；
简要归纳段意；
结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨？
2．通读课文：
教师指导，讨论答疑。
3．解释疑难语句：
①宣德间：宣德年间。宣德，明宣宗的年号(1426—1435)。
②不终岁，薄产累尽：累尽，课文注释“受累而赔尽”。按：这里作亏损讲，就是“赔”的意思，“累尽”应作“赔光”讲。
③成然之：成名（认为）很对。然，是；然之，以之为然。
④展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明（是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体会。
⑤业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算尔！：句中“复算”，课文注释“算帐，追究”，细味“复”字没有落实。这句应该是两句话两层意思，第1层是母亲骂，第2层是父亲再算帐。
⑥思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”，连词“而”。“觇”，窥视，此处是“看”的意思。
⑦又试之鸡： “试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。
三.理清结构：
按情节的开端、发展、高潮、结局划分故事主体部分（除结尾外）的层次，并编写故事结构提纲。

（一）开端 宫中尚促织戏  岁征民间                              异史氏曰


（二）发展 几番捕捉促织  受尽磨难
成
名
（三）高潮 异虫搏斗获胜  喜出望外


（四）结局 因贡促织致富  官员受恩


四．四．进一步熟悉课文



 
第二课时
 
一、创作意图分析。
关于作者的创作意图：
提问： “促织之戏，唐代天宝年间就已盛行，作者为什么把故事的背景选定在明朝宣德年间？宣德年间是‘治世’，还是‘衰世’？明宣宗是一个怎样的君主？”
点拨：
“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？
这是跟作者同时代，当时诗坛的宗师王渔洋，写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢”？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。这篇“小说反映的现实，在封建社会具有普遍的意义”，是很有道理的。
二．分析情节虚构：
提问：                                                                                               1。为什么要这么曲折离奇？它与创作意图到底有什么关系？
2．情节的虚构，是否有史料作依据？
出示如下明清笔记：
“我朝宣宗，最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进四个。一时语云：‘促织瞿瞿叫，宣宗皇帝要。’此语至今犹存。”（沈德符《万历野获篇》）
“宣宗酷爱促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡督遣，觅得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食。惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。”（《梅村诗集笺注》转引吕毖《明朝小史》）
3．提问：这两则史料在《促织》里是否都用上了？第二则史料和成名一家的遭遇很相似，并已具备一个完整故事的轮廓，为什么不按照这个故事的轮廓来展开情节，而要另外虚构一些离奇、虚幻的情节？
点拨：
这两个材料《促织》里都运用上了，只是进行了改造。这就说明作者借讲前明宣德年间事来揭露现实黑暗，不是毫无根据的，把一些“烂污”泼在明宣宗头上，而是有历史真实作依据。《明朝小史》中那条记载，虽然事情典型，情节轮廓完备，但仅仅按它的轮廓去写，要写得像《促织》这样既引人入胜，又具有强烈揭露、谴责的力量，似乎是很困难的。                                                                                        4。分析作者所虚构的的离奇、虚幻的情节：
成名夫妻由求神问卜而得佳品——    &nb

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来源：中国哲士网

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