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种变换词语或句子表达顺序的练习。二是语言扩展型表达练习。即学生运用从课文中学到的部分语言材料，同时加上自己的语言，来进行表达。比如用课文中的某一个词语造句，用课文中的某几个词语说一段话，写一段话使用上课文中的某一个或几个句子。这两种形式既能加深学生对课文中语言材料的感悟和理解，又能促进学生的语言积累，同时还为学生今后独立运用这些语言材料作了铺垫。
课文的容量是有限的，感悟的力量是无限的，通过学生自己的感悟从而得到启发，会使学生受益终身。
参考文献：
1．吴立岗，《小学语文教学研究》，中央广播电视大学出版社，2004年4月第1版。
2．李海林,《“感悟”及其教学策略》,《课程•教材•教法》,2004年11月,第54-59页。
3．张礼春，《促进学生感悟的策略》，《青田教育》，2007年4月。
4．陈颖新，《浅谈朗读感悟之策略》，《大庆教育》，2005年5月。
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