| |
|
沁园春长沙
|
|
张拓新
教学内容与步骤：一、预习题目：1、词及词的分类2、什么是意象和境界3、阅读第24页单元短文朱自清的＜谈。。。。＞4、完成课后一、二、三、四二、复习旧课课前背毛泽东的诗1、初中时我们大家曾学过毛泽东的词<沁园春。雪>，我们不妨来背一下。2、在这首词作中，作者纵横泼墨，大笔挥洒，描绘了一幅全景式的北国雄奇瑰丽风光图，抒发了一种豪迈情怀，表现了一位伟大革命家非凡的精神世界和高屋见瓴的宏大政治气魄。我们一同看屏幕，共同感受。3、回忆词的有关知识：从标题看，这是一首词，那么什么是词？词的概念、词的分类、词牌、沁园春、关于意象、意境、象征等。三、导入新课： 作为一位伟大革命家，诗人，书法家，像这样情景交融、抒情言志的篇章还有很多，今天我们要学习的是同一词牌作品<沁园春。长沙>这首词表现了青年毛泽东：“自信人生二百年，会当水击三千里”的壮志豪情。三、讲授新课 (一)明确目标：(见首页) (二)交待背景：(见教案) (三)诵读感悟：1、初读正音、断句、找好重音及声调、体会情感2、齐读尝试和感受3、听范读体会，校正，4、自读一次后，找人朗读(四)分析赏鉴：1、请同学找出显示本词思路的关键词，理清本文的思路层次立（写景抒情的起点）、看、问、忆、记层层递进，把眼前的自然景色与往昔的活动联系起来，从而表达了全词的主旨回答了中国革命领导权由谁主宰的问题。2、抓住上面的六个字对词句、意象、意境进行赏析点拨立：点出时令、地点、特定的情境，渲染了气氛。看：统领到哪一句？描绘的是怎样一幅画面？按怎样的顺序、抓住哪些典型意象(展开联想和想象)来写？作者用了哪些精妙、具有表现力的词？创设出怎样的意境？表现了作者怎样的感情？答：七句。描绘了。。。，按远望――近观，仰视――俯察，远近互衬，动静结合，对照鲜明，生机勃勃，由分而总，由点扩展到面，作了富于哲理性的概括。作者这所以能写得如此美，主要是先取了典型意象，并抓住了物象特征。3、写景诗句与“怅。。。问。。。。？”这一问题的提出有什么联系？面对生机蓬勃的大自然和广阔的宇宙，诗人很自然地想到祖国的命运和革命的未来，从而陷入深沉的思索，提出谁是大地的主宰――革命领导权的问题。怅字写出了诗人思绪万千，百感交集。4、作者写的是寒秋景物，却毫无一般诗词中那种萧杀、感伤，秋风秋雨愁杀人的悲秋情调，为什么？5、试背上阕四、小结：艺术特点 五、作业：背诵全文、尽情地发挥想象和联想扩写上阕成有优美意境的小散文。由学生回顾板书标题抓住词语比较分析
教学内容与步骤：一、复习旧课：默写全词有关词的知识词语二、导入新课：由诗词鉴赏的方法导入三、讲授新课(一)诵读感悟1、找同学分别朗读上、下阕2、齐读下阕(二)分析赏鉴1、问：下片的“恰”字统领到哪一句？表达了什么样的思想感情？答：七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。表现了毛泽东和他的战友们以天下为已任，蔑视反动派，改造世界的战斗精神。词中所回忆的往事青春年少，意气风发的神采，自由奔放的胸襟，激浊扬清的评论显示了“伟大心灵的回声”的崇高美。2、上下片均以问句结尾，是否相同？有什么作用？答：修辞上看，上是设问，下是回答，下也是设问，以问做答，写出革命青年的精神，他们才是主宰中国命运的人。3、从上、下阕的内在联系和全文的思路上如何看待这首词情景交融的特点？4、请同学用散文化的抒情文字串讲这七句话5、试背下阕三、小结：文章内容理解、艺术特点动人画卷 深远意境寓情于景 情景交融语言精练 表现力强使用典故 推陈出新四、迁移训练：比较本词作与<沁园春。雪>的异同，同：赞美大好河山，抒发豪情壮志、理想抱负。异：雪 侧重面 形式宣告中国人 显民将创造出更伟大的业绩。激励同志激流 隐勇进，勇担革命领导重任。用300字写出本文意境1925年深秋。 湘江橘子洲头。 英姿勃发的青年毛泽东卓然特立：远眺，近看，仰望，俯视。湘江浩漫，滚滚流去。岳麓山上，枫林似火，仿佛万千工农高擎的革命火炬！ 江面，千帆竞发，激起无数浪花，也触发诗人万丈豪情，无限遐想：谁是辽阔天地的主宰呢？是他们，是那些激扬文字的热血青年，是那些指点江山的革命者，是那些中流击水的勇士！ 只有他们，才是中国革命的主宰！五、作业：1、把本文与<采桑子。重阳>作较，自选角度，写300—400字赏析文字。2、读作者的其它作品，写出感受。3、完成练习册4、预习下一课
教学内容与步骤：六、第一单元教学目标：1、理解意象的意义和象征的作2、通过联想想象体会诗中的感情3、品味诗中深意培养良好的读诗情趣4、把握诗歌表现手法七、教学内容1、兼顾不同时代： 2、兼顾不同国别： 3、兼顾不同风格：现实主义，浪漫主义，现代主义等等4、兼顾不同题材：区别旧教材的分析、理解，抓住鉴赏二字按一定的方法、角度、技巧欣赏。八、涉及的基本知识1、关于词的知识：词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐歌唱的诗体。始于唐，盛于宋，来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌是词的词调格式名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。词的标题是词的内容的集中体现，概括了词的主要内容。词依字数分小令、中调、长调。（59－90）沁园春：东汉明帝女沁水公主的园林，后被外戚窦宪夺。双调，114字，上13句四平韵，下12句，五平韵。2、关于诗：新诗：诞生于五四前，新中国后尤其五四以来，朦胧诗成主流：重意象化、象征化、立体化，80年代中后期“新生代”诗人兴起，反意象、反修辞、主口语化。3、关于意象和象征意象：作者内在的情感思想内涵与外在的客观物象的统一，是主客观融合的产物，是借助客观的物象表现出来的主观的感情形象。象征：一种文学艺术手法，通过特定的具体可感的，易于引人联想和想象的具体形象，表现与之特点相似或相近的概念、思想、情感，曲折地阐发精深的人生哲理。九、诗歌的鉴赏方法（一）反复朗读、感知语言（培养语感）（二）体味意象，悟情明旨（三）把握类别、辨析风格（传统现实浪漫、风格、流派现代象征、分类抒情叙事哲理（四）明辨手法、把握技巧（修辞，句式、谋篇）（五）明析典故、加深理解（六）知人论世、把握思想（时代背景、作者情况、创作背景、人生际遇、思想抱负、社会环境）（七）咬文嚼字、揣摩深意（语言形式、字词的运用）（八）联想比较、连类相映（九）寻找关键、理清思路（十）借景披情，情中显志（即景述怀，直抒胸臆，寓情于景，情景相生）3、目的：意象含义 手法作用构思技巧 口味语言思想情感 意境主题文化积淀 审美熏陶4、过程：诵读、感悟、熏陶、理解、赏析、评价的过程，十、指导预习：1、读准，读熟，整理词语2、了解背景、作者3、理清思路，完成课后练习一、二、三、写在本上4、提出疑问，写在本上十一、作业：1、背66―――70页诗歌，考默写2、背毛泽东的＜＜七律――中国人民解放军。。。。＞3、整理毛诗中名句
教学内容与步骤：一、复习旧课回顾高一各单元和教学重点以及在高考中的地位二、本学期的具体要求（一）、工具：1、归类本：文言文（按大纲逐个逐课整理）、现代文（手册、普通话、教材、读本练习中的字词、文学常识、各知识点解题方法整理进行第一轮复习）2、素材本：名句名段名作摘记整理，为高考和作文用3、预习和作业本：预习题 默写、 课后练习4、唐诗、宋词、新诗鉴赏词典及史记、左传、战国策一本（二）常规作业：1、日记：3/周，500字/篇，其一可摘抄或写老师留的评论，（有一个有时要命题）多写社会、人生、现实培养深入思考分析有时代气息，有人文精神，有文化素养，有思想深度，有广博知识及阅历的人，鼓励学生敢说，爱说，说的好少写流水账，摘抄语言精美、富于哲理的语段，提高语言魅力。2、演讲：讲诗歌，以高考题为方向，从高考鉴赏的某一角度入手，训练有层次、有条理、有审美品味、文化内涵、理论深度，有丰富的联想、想象，语言贴切中肯，内容深刻形象，语言优美，结合文学史、作家作品中的某一专题系列讲解更好。讲时先朗读，齐读、讨论、演讲、师评，目的在于发散思维，训练群体，改变大多数人流于形式，不能身临其境状况。择优讲解。3、读本：每天一篇，写评价鉴赏短文，粘在书上。（老师要及时要求和指导，开讨论报告会，每人重点讲一篇或写一报告。）4、课前考试：每天一次，为了高考的前四题准备，考[1] [2] 下一页
|
来源：中国哲士网
学校教育教学 教学资源教案教师备课考试，试卷试题 公务员考试，大学生就业
各类 沁园春长沙，教学资料
|
| 上一篇文章： 《孟子》二章——鱼我所欲也 |
| 下一篇文章： “新课标”课堂设计——让世界充满爱 |
| |
|
|
