教材简析
《北京的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。本文作者──著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。
第二单元的主题是“民风民俗”。对于“民风民俗”的学习，学生虽然学习过一些：如二年级下册的《难忘的泼水节》等，但并不是主题的深入学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。为以后的课文学习作好学习迁移的准备。
教学对象分析
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言大师老舍用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，语言和北京春节民风民俗的理解，对于南方的孩子们是不容易的。且课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。
教学目标
（一）认知目标：
1.学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2. 有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3.学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
（二）能力目标：
1.培养学生读中理解，读中想象的能力。
2.提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力。
（三）情感态度目标：
感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。
教学重、难点
（一）了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
（二）学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
教学策略
读中感悟法、比较阅读法。
教学准备
（一）多媒体课件。
（二）学生课前准备：1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。2.搜集各地过春节的民风民俗。
课时安排：二课时
第一课时
【主要目标要求】：
1.学会本课十四个生字，正确读写生词。
2.正确流利地朗读课文，理解生词的意思。
3.理解课文内容，了解写作的顺序。
4.了解老北京春节前的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
【教学过程预设】
一、谈话导入，共话春节，激发心中兴趣
（一）学生汇报搜集春节的资料。
师：（播放贺年曲）春节，一个万象复苏、草木更新的节日，一个欢乐祥和的节日，一个隆重而传统的节日，关于春节同学搜集了哪些资料，跟同学分享。关于春节的来历。
1. 学生汇报搜集关于春节来历的资料。
2. 学生汇报搜集关于春节的诗歌、童谣等。
（二）出示北京春节童谣，导入课文
1. 齐读童谣。
相关童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）
2. 导入课文。
师：这就是北京的春节的写照。很有特色是吧，也想到北京去过个春节是吧。今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知，理清过程，了解写作顺序
（一）学生自由读课文，提出学习要求：
1．读准字音，读通句子，不理解的地方作上记号。
2．北京的春节给你的印象是什么？
（二）反馈检查：
1．学习生词，指导书写。
2．解决疑难。
3. 交流对北京春节的感受。
（三）浏览课文，理清顺序。
1.北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？
2. 了解课文内容，理清课文的顺序。
师：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的？ （按顺序填写在下表的时间栏内）
3.学生汇报。
4.了解课文的写作顺序。
三、品读感悟，细赏风俗，体味特色文化
（一）默读课文。按要求填表格。
（二）学生汇报填表内容。根据学生汇报，顺学而导，品读表现北京风俗习惯。重点品读以下内容：
1.品读“腊八”
（1）学生汇报表格填写内容。
（2）引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。
①这不是粥，而是小型的农业展览会。
A换词理解“农业展览会”。
B联系腊八粥的材料理解“农业展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。
C指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。
②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
A引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。
B指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。
2.品读“二十三”
（1）学生汇报表格内容。
（2）引导学生通过品读语句，感受风俗习惯，领悟作者语言的特点。
四、小结，布置作业
（一）教师总结延伸。
（二）布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.构思如何开展调查“民风民俗”的活动。
第二课时
【主要目标要求】：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
2. 通过对比阅读，进一步学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
【教学过程预设】
一、复习导入，重温春节，再诱心中兴趣
（一） 情景创设，重温春节。
师：北京，一个古老而美丽的城市，一个饱含着民族传统文化的城市，昨天我们随着语言大师老舍的笔走进了老北京的春节，领略了北京从腊八到腊月二十三十来天的风俗习惯，同学们还记得吗？（引导学生复习腊八到腊月二十三十来天的风俗习惯。）
（二）导入课文，。
师：北京的春节还有哪些独特的传统习俗，让我们再走进课文，继续感受北京的春节的独特。
【设计意图：兴趣是最好的老师，以趣诱发学习的动机，学生会学生更主动，更积极。在课的开始让学生回忆上节课的春节风俗习惯，一方面为了承继内容，让整个教学形成环环相扣，一方面是从回忆北京独具特色的传统风俗习惯调动学生的情感因素，产生强烈的学习欲望，并形成“情感动力”，推动学生主动地走进课文，也为学习课文，理解内容，体会文化垫下坚实的基础。】
二、品读感悟，细赏风俗，体味特色文化
（一）默读课文。按要求填表格。
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时间 |
给你的印象 |
风俗习惯 |
详写、略写 |
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腊八 |
忙碌 |
熬腊八粥、泡腊八蒜、准备年货 |
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腊月二十三 |
热闹 |
过小年、放鞭炮、吃塘 |
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过了二十三 |
忙碌 |
大扫除、准备充足的食物 |
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除夕 |
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正月初一 |
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初六 |
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元宵 |
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正月十九 |
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师：请同学默读课文。在春节剩下的日子中，选择印象最深的一个日子，按要求填写表格。
（二）学生汇报，顺学而导。
1． 品读“除夕”。
（1）汇报填表内容。
（2）引导学生抓住“家家”、“到处”、“男女老少”、“各色”、“不许间断”、“日夜不绝”展开想象，感受除夕的传统习俗。
师：这每一句话就是一种习俗，就是一幅画卷，同学，请你抓住其中一句话，一个习俗展开想象，你仿佛看到怎样的画面？（根据学生的想象相机引导个性化朗读。）
（3）引导学生抓住“万不得已”、“必定”感受除夕的团圆的风俗。
（4）结合搜集资料理解“守岁”，感受北京习俗文化。
（5）感受作者简练、朴素、流畅。的语言特点。
师：这一幅幅凝动的除夕风俗图，作者都只用了一句话勾勒，可见课文的语言特点是怎样的？
（6）创设情景，想象画面，师生合作朗读。
【设计意图：读中想象，让学生走进画面，是让学生感受文本，领悟内涵的好方法。教学中通过抓住课文的重点词品读想象，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。这不仅能达成目标要求，突破难点，还可以让学生在大量的语文实践中感受作者的语言特点，提高了学生的语文素养。】
2.品读“正月初一”
（1） 引导学生抓住“截然不同”情景体会正月初一的传统习俗。
（2） 引导学生抓住“逛庙会”的情景体会正月初一的传统习俗。
【设计意图：自主学习，填上表格相关信息，一方面让学生自主触摸文本，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化；一方面是提高学生自主学习，提炼主要信息的能力。】
4. 品读“元宵节”
（1）汇报表格内容
（2）引导学生抓住看花灯感受元宵的传统。
①引导学生抓住“有的一律是……，有的清一色是……，有的都是……，有的通通是……”这个排比句体会元宵灯的多，气氛的热闹与喜庆。
②引导想象元宵热闹的场面。
③配乐朗读，感受
（3） 感受元宵其他风俗。
（4）
【设计意图：对于排比这种表达方法，六年级学生已有很深的认识，但对于语言大师老舍写灯多的一个排比句，他以准确而精妙的连接词写出北京元宵的灯多的特点，语言很有特点。故通过引导学生走进，读中想象画面，创设情景配乐朗读感受画面，旨在让学生感受文本，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。】
（三）品读“结束”部分
1. 句子对比，引导体会第一句过渡句的作用。
比较的句子是：一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。
春节在正月十九结束了。两中写法有什么不同。
2.学生自由朗读，体会“不舍”的思想感情。
【设计意图：通过句子品味比较，让学生感受作者的语言特点，提高了学生的语文素养。】
三、深度解读，领悟写法，感受语言特点
（一）学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
（二）交流汇报，教师归纳总结按一定的顺序、有详有略的表达方法的好处。
【设计意图：归纳总结文章的表达方法的意义，有利于促使学生领悟“按一定的顺序、有详有略的表达方法”感受作者的语言特点，有利于难点的突破，有利于指导学生在平时习作中表达方法的迁移。】
三、延伸拓展，对比习俗，感受春节文化
（一）对比阅读“阅读链接”斯妤的《除夕》，感受不同地域除夕的不同风俗习惯，体会作者的表达方法，感受作者的语言特点。
①学生快速阅读资料，边读边划出闽南除夕的习俗。
②比较老舍与斯妤两位作家同写除夕“做年夜饭”的不同写法，感受老舍的语言特点。
③交流总结。
【设计意图：充分利用教材资源，让学生进行比较阅读，一方面提高学生的阅读速度与能力，一方面拓展延伸，让学生了解到同写一个日子，写法也可以是不同的，进而感受作者的语言特点；同时也了解到同一个节日不同地区风俗习惯也会有种种的不同。从而达成单元模块目标，深化单元主题。】
（二）对比学生生活实际，引导感受自身春节传统
师：同学们，春节刚过去不久，鞭炮的余音仍响彻与耳旁，热闹还未退却，请同学回想一下自己的过春节的整个过程，你印象最深的是那一天？怎么过的？
（二）.比较阅读“阅读链接”梁秋实的《过年》，体会作者的表达的情感与表达方法。
师：春节在我们眼里是热闹、喜庆、欢乐、团圆的，其中蕴涵着我们的亲情与乡情，也寄托着我们的祝愿与期盼，所以我们都喜欢过年，渴望过年。而同时语言大师的梁实秋又写出自己怎样的感受呢？请同学阅读“阅读链接”梁实秋的《过年》，思考作者对过年是什么情感的？从哪些地方感受出来？
【设计意图：充分利用生活和教材资源，让学生走进生活，感受本地区的春节独特的风俗习惯，感受春节的喜庆、热闹与祥和。然后进行比较阅读，一方面提高学生的阅读速度与能力，一拓展延伸，让学生了解到同写一个日子，感受不同，写法也可以是不同的，进而感受作者的语言特点。】
四、总结，布置作业
（一）教师总结延伸。
师：今天我们随着语言大师老舍的笔到老北京过了一个春节，领略了充满北京味的春节的风俗习惯。春节，一个热闹、喜庆、快乐、祥和的节日，一个满贮着中国传统风俗习惯的节日，它不仅是一个节日，更是一种传统，一种文化。以“春节”为主题，办一期手抄报。
（二）布置作业：
以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：
1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。
2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。
4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。
5．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。
【设计意图：旨在不断地深化“了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德”。的单元主题，提高学生综合实践能力。】
五、板书设计：
北京的春节——独特的传统习俗与文化
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时间 |
给你的印象 |
风俗习惯 |
详写、略写 |
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腊八 |
忙碌 |
熬腊八粥、泡腊八蒜 |
详写 |
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腊月初九到
腊月二十三 |
忙碌 |
孩子：买杂拌、买爆竹、买各种玩意
大人：准备年货 |
略写 |
|
腊月二十三 |
热闹 |
过小年、放鞭炮、吃塘 |
略写 |
|
过了二十三 |
忙碌 |
大扫除、准备充足的食物 |
略写 |
|
除夕 |
热闹 |
做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、灯火通宵、放鞭炮、吃团圆饭、守岁 |
详写 |
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正月初一 |
悠闲、快乐 |
店铺关门、男人拜年、女人待客、逛庙会 |
详写 |
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初六 |
悠闲 |
铺户开门 |
略写 |
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元宵 |
热闹（又一个高潮） |
看花灯 |
详写 |
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正月十九 |
不舍 |
结束 |
略写 |
