教育的目的首先是教会学生怎样做人，其次才是追求高深的学问。正如爱因斯坦曾援引劳厄的话说，当一个学生毕业离开学校时，如果把学到的知识都忘光了，他所剩下的才是学校教师在他身上进行教学的真正成果。可见，学校的教育应把育人放在首位，努力开发学生的主体精神，进行养成教育，贯彻“先学做人，再做学问”的教育理念。

“德”是培养学生思想品质不可缺少的内容，因此，在对学生进行教育的时候应首先把德育放在前列。可以说，一个以德育为首的班才能成为一个好班；一个以德育为首的校才能成为一所名校；一个以德育为首的群体才以成为一个蒸蒸日上、无坚不摧的群体。

那么进行德育教育应从哪里入手呢？

我想当首推“理想教育”。现在，由于社会不良风气的影响，一部分学生的人生观价值观严重错位。他们觉得人生的目的就是为了权、钱，什么理想，什么道德都是无关紧要的。如此形势之下让学生谈理想不是有点华而不实吗？其实不然，只要引导有方，就能召起他们强烈的向上意识。如给他们看《江西省副省长胡长青犯罪实录》让他们明白，所谓的权、钱只是身外之物，为此而活是低级的。只有志存高远，树立远大的理想，并为这而奋斗，才是人生的真谛。激励他们努力成为德识、才学等都超出一般，能为国家和他人做出更大贡献的人，他们将欣然接受。然后再用具体的要求加以规范，如学生入学之初，就要告诉他们：在他们的身上凝聚着父母的期望，老师的希望，亲朋好友的热望……他们的一言一行都将影响到学校、家庭、班级、个人等多方面的形象，从而使他们心中有一种使命感和责任感。接下来就要让他们知道自己的不足：就拿走路来说吧，其正确的姿势应该是：挺胸、收腹、提臀，两手自然摆动，眼睛要朝向右前方45度，这样的行走姿势才会有朝气，有活力；又如坐椅子，要坐在椅子面的二分之一处，身体要稍微前倾，这样才能保证听课质量，做到精力集中；还有上台领奖，见老师问好，待人接客等等，这些礼仪知识的灌输使学生具有了较高的修养，成为了校园一道亮丽的风景线。再次，从情感入手，激活学生的内动力，也是抓德育工作的一个法宝。学生犯了错误，让他写篇文章《妈妈劳动时，我在……》、《我的言行，父母的镜子》；回家周时，每人写一篇文章《妈妈（父亲）的白发》，让他们深刻体会父母的艰辛，使他们在淳厚的父爱和浓浓的母爱中改正缺点、端正态度、动力无穷、奋发向上。这一做法旨在把学生同家庭、亲人联系在一起，让他们把“要我做”变成“我要做”，从而提高了学生的主动性，激活了学生的内动力。

当然，学生的天职就是学习，对他们所做的一切德育上的工作，都是为了使他们在学会做人的同时，取得一个良好的学习成绩，将来成为祖国的有用之才，因此，抓学习是培养学生正确的人生观价值观不容忽视的一个重要问题。故而应做好以下四点：

高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展的越快，对社会就越有益。”而我们的学生作为思想健全的个体，总希望被理解、被重视、，从而获得成功。抓住学生的这一心理可以为他们制定近、中、远三个目标。近景目标：适应学校生活，争做规范学生。中景目标：重视养成教育，争创一流成绩。远景目标：奋斗三年，全员升学。当然在每一个目标的实施过程中都要制定相应的措施，真正做到：有“法”可依，有“法”必依，违“法”必究，执“法”必严。

有了目标，就有了干劲，这样学生的积极性就会大大提高。但是，光有目标是不够的，还要把目标变成现实，这段路才是最难走的。因此要做到：

评价一个学生的好坏主要看学习态度，评价一个班级的好坏则主要看学风。那么，如何形成一个好的学习风气，就成了一个迫切需要解决的问题。为此不妨做到：（一）加强自习管理，杜绝三闲（闲话、闲事、闲思）歪风。这一工作直接关系到学生学习习惯的养成，是学生今后学习的保障，所以一定要加大力度，反复抓，抓反复。（二）主动回答问题，提高课堂效率。课堂是学生学习的主要阵地，如何提高课堂效率，是每一位教师、学生都应该深入研究的问题。只要抓住课堂，就会形成“学风浓，班风正”的可喜局面。

保障了学生的学习时间，还要保障学生的学习效果，就要教给他们良好的学习方法，从而使他们养成良好的学习习惯。那就是“重视基础，掌握梯度，中档不失，高档要得”。即从基础入手，把课本上的东西学会学透学活，能做到举一反三，触类旁通，同时提高做题的速度；中难度的题，要学生在基础知识掌握较好的前提下力争做到不失分，这样试卷中的大部分得分就能保证拿到了；至于高难度的题，尽量做到多得分，如果真的有困难，不妨大胆舍掉。这样既分清了层次，增强了信心，又提高了成绩，可谓一举三得。

一个班的教育成果如何，应当看后进生工作抓得如何。从某个角度讲，抓好了后进生工作，就抓好了班级，就会出成绩。因此，作为一个教育工作者必须在学生尚未出现或刚刚出现分化时，就把后进生工作切实抓起来。抓后进生工作应主要是采用：“个别谈心，树立信心，促成决心”的方法，变后进为先进，从而使班级长治久安。在此仅举一例：我班的魏俊峰同学，他是一个休学生，心理素质不好，又缺乏明确的学习目的，因此成绩不理想。我了解了他的基本情况后，就多次找他谈心，帮他减轻心理负担，并找了一些心理咨询方面的书给他看，给他分析学习的重要性，上至国家，下到个人，都离不开知识。经过一段时间的开导，他彻底放下了心理上的担子；接下来，我就给他讲：他头脑聪明，只要肯下工夫，就一定能赶上来。并帮他制定了学习计划，从而使他树立了信心；果然，工夫不负有心人，在他的努力下，他的成绩由高一期末的43名上升到高二期中的24名，在高二下学期期末考试中又进入了班内前15名，升入高三以后，他的成绩一直保持在班内前十名，2000年高考以588分的成绩，被哈尔滨工业大学录取。

总之，作为一名教育工作者，要力求从德育入手，教会学生“先学做人，再做学问”，树立正确的人生观价值观，做到思想、学业双丰收。这样，你就会感到自豪、兴奋而又欣慰，因为站在三尺讲台上，能够用哲语启开封闭的心门，用教鞭锄刈初萌的杂草，用肺腑滚烫的汁液虔诚地滋润每一株幼苗，让它们壮得喜人，绿得滴翠；让它们把自卑变成自信，把孤傲洒成壮观，把失意挤压成动力，把挫折摔打成练达……

最后，借用著名教育家魏书生先生的一句话做为结束语：要把学生看成一个宏大的世界，去研究他，开发他，塑造他，这样你才会发现，教育工作苦中有乐，其乐无穷。