[摘要]高校思想政治理论课课堂教学自身的特点为多媒体课件发挥优势提供了可能；能不能自己动手制作多媒体课件反映的是认识问题，而不只是技术、时间等问题；用PowerPoint制作多媒体课件应该符合实用、简洁、美观、“体积小”、成本低的要求。
　　[关键词]思想政治理论课；多媒体课件；制作
　　[中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1009-2528(2009)01-0066-04
　　
　　多媒体课件是指以计算机系统为支撑环境，将文字、声音、图像、图形、视频、动画等元素组合于一体，使多种媒体信息建立逻辑连接，集成一个交互系统的计算机教学软件。当前，计算机已经在我国大多数高校得到普及，高校教师在教学中应用多媒体技术的现象也比较普遍。但是与硬件的普及与普遍应用比较，部分高校教师对多媒体课件的理解明显滞后，以致造成了形式上采用了具有先进技术的教学手段，但实际上并没有促进教学，甚至影响教学的状况。本文结合高校思想政治理论课教学中多媒体课件的制作使用情况谈几点体会，以便与同仁讨论。
　　
　　一
　　
　　教学手段是教学活动的重要内容，它伴随着教育的发展和科学技术的进步而不断高技术化。与传统的主要依靠人“自身”的语言、表情、动作、示范、模仿等以及通过人“自身”简单扩展的粉笔、黑板、教鞭、模具、标本等教学手段比较，多媒体课件是现代化教学手段的标志，它集中现代观念与先进技术于一体，显著“延长”了传统教学手段人的“自身”的感官。可以肯定地讲，以多媒体课件为代表的现代化教学手段与传统教学手段比较，其“表现力”更强、更有趣。正是由于多媒体课件具有新鲜的“能力”，所以，有的高校思想政治理论课教师对多媒体课件情有独钟，认为有了多媒体课件就可以创造教育教学奇迹，不惜在课件制作上花费大量精力和时间，希望把整个课堂全部“托付”给课件；也有的教师在计算机普及浪潮的推动下，懂得了一些关于多媒体课件的知识，但是由于认识片面或是无法跨越技术门槛，转而宣称教师和学生的水平和积极性是决定教学质量的关键，不使用多媒体课件也罢，于是在科学技术迅速发展并广泛应用的情况下仍然心安理得地恪守“老一套”。实际上，不管何种教学手段，无论它有多么“传统”，也无论其凭仗何种先进技术，各种教学手段都有自己独有的特性、功能和适用条件，在某种教学条件下尽显优长的教学手段在另外一种教学条件下可能处处缺短；“表现力”强的教学手段很可能较难操控等。所以，教学手段只有是否适应特定的教学内容、教学方法，是否能在特定的教学内容、教学方法条件下发挥优长，而无所谓孰优孰劣。
　　思想政治理论课课堂教学自身的特点，为多媒体课件发挥作用提供了广阔空间。第一，多媒体课件可以准确快速美观地显示能够体现思想政治理论课课堂教学内部结构、逻辑关系、基本知识点及教师重要观点的文字，避免教师大量地长时间地各个班级重复地板书：第二，多媒体课件可以打破时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制，再现、模拟传统教学手段无法表现的内容。比如，马克思当年的手稿，这一类珍贵的资料一般不可能拥有实物，但是教师有可能找到图片、视频等资料，而展示给学生的最好方式就是通过多媒体课件放大于屏幕上；第三，思想政治理论课的4门课程，均存在课时少、内容多的突出矛盾，而思想政治理论课并不像数学等理科教学内容那样难以理解，所以，完全可以借助多媒体课件扩大教学信息量、加快教学节奏、提高教学效率，以缓解教学内容与课时之间的矛盾；第四，思想政治理论课课堂教学中，教师往往会引导学生集体讨论，而多媒体课件的交互性正可以帮助教师对各种“不同看法”进行解析和讲评；第五，多媒体课件可以轻松绘制图表、曲线、图示等，这些元素也是思想政治理论课教学经常会用到的。
　　
　　二
　　
　　既然多媒体课件在思想政治理论课课堂教学中可以很好地发挥作用，那么掌握其基本制作方法就成为对于每一个思想政治理论课教师的基本要求，否则就会陷入由于依赖他人制作的课件而不能准确表达自己思想，或者在使用中经常出现故障等被动局面，继而影响教学。笔者注意到，有的思想政治理论课教师不愿意学习多媒体课件制作技术，一味等待配发现成的、拿到课堂上就能用的课件。实际上任何一位负责的教师都不可能把“统一开发”的多媒体课件直接在教学中使用，因为凡“统一开发”的多媒体课件必须要尽可能考虑每个使用者的需要。它只能制作成为大而全的“资料大成”，而面对同一本教材，每一位教师都有不同于别人的教学内容和教学方法，因而需要有一个切合自己教学情况的多媒体课件。所以“统一开发”的课件只有经过使用者的删改、补充之后才能在实际教学中使用，而删改、补充课件的前提是掌握课件的制作方法，因而，等待配发“制式”课件直接使用的想法实际上是行不通的。
　　所以，思想政治理论课教师“自己动手”制作课件的意义非常重大，能不能“自己动手”制作课件反映出的是认识问题，而不只是技术、时间等问题。备课，是教师教学活动的重要内容，是一项必须由教师本人“自己动手”任何人无法替代的工作，即使是集体备课最后的关口仍然必须由教师本人亲自“把守”。备课，不仅要备“内容”，也要备“方法”、备“手段”。所以，制作多媒体课件和准备教学内容、教学方法一样应该由教师本人“自己动手”。但是在实际中，确有教师让别人代替自己制作多媒体课件，这不得不让人怀疑这些教师并没有把多媒体课件看作是与教学内容、教学方法有机融合的教学手段，而是为了赶时髦、为了响应上级的要求或是为了“从众”。让别人“代劳”制作多媒体课件的弊端在于，只能有限体现教师的设计思想，因为教师只能把能用语言表述的有关设计思想传达给“代劳”者并让其执行，而不能把诸如教师个性等无法用语言表述的部分传达给“代劳”者。